初中數學如何培養學生的自主學習能力

　　學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習。每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。
　　一、立足數學問題，創設良好的教學情境，激發學習動機
　　人的學習是一種自主的活動。在學習過程中，行之有效的方法是創設合適的問題情境，引起學生對數學知識規律本身的濃厚興趣，做到“把問題作為教學的出發點”，重視研究能造成學生迫切學習、思維的心理氣氛課堂模式。問題是思維的起點和出發點，有問題才會去思考。如果在教學過程中一開始就提出對整堂課起著關鍵性的、學生經過努力能完成的具有挑戰性的問題，激起學生已有的認知結構和當前研究課題的認知沖突，這樣，學生就會以高度的注意與濃厚的興趣投入到教學中，并以躍躍欲試的狀態，試圖去解決所提出的問題。比如，從生活中常見的“梯子問題”出發，引導學生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎？列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎？這個距離是比1大，還是比1小？在此基礎上，再提供一些具體的數量關系，進而使學生產生學習方程一般解法的愿望，并經歷探索滿足方程解的過程。
　　二、營造民主、和諧的課堂教學環境，加強非智力因素的教學
　　“課內情緒化”很大程度上要靠教師調節。教師要放松課堂，丟去“嚴肅性”，大膽鼓勵學生回答問題，允許學生充分討論，提出不同的見解、意見；特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要給予鼓勵、表揚，讓學生充分感受到成功的喜悅；對個別學生的不“正規性”問題，要善意指責，不呵斥，真正做到師生平等對話；課堂的問題設計要有梯度，充分估計學生的能力，讓學生有探討性和解決的可能性；不過分拔高課標的要求，這是學生思維能得到展現的一個重要因素。知識的檢測題目難易要適當，針對本班學生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學能及格，讓大部分的同學能感受到學習是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學習熱情。
　　三、積極評價學生的課堂活動，讓學生充分體會成功感
　　讓學生全面發展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規格平均發展。那么我們評價學生的發展，首先就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化評價的科學依據。這就要求我們教師在教學中要尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。教師應該在課堂教學中關注每一個學生，特別是學習有困難的學生。通過評價幫助學生認識自我，建立學習數學的自信心。在具體實施的過程中，在學生有了比較充分準備的基礎上，注意調動學生的積極性，鼓勵他們大膽發言，把預習或思考后得到的知識和方法能夠充分體現出來。可以通過提問來檢查學生自學的成果，也可以請學生到黑板上來演示自己的解題過程。對能夠給出正確結果的學生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考但解答中有不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方面來繼續考慮”“請你再……你會想出來的”等，而不要輕易地讓學生馬上坐下；對于學生中新穎、簡捷的解法，可以用“你的解法很棒”“老師還沒有想到這種解法”等語言來激勵學生，讓學生有一種自豪感。現代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他各個方面的潛能。
　　總之，促進學生的自主學習和培養創新能力，是深化數學課堂改革的需要，也是知識經濟社會和實施素質教育的必然要求。因此，我們廣大數學教師要不斷努力，共同為推進數學課的教學改革，促進學生的自主學習和培養創新能力創造有利條件。
　　（唐山市豐南區柳樹0中學）