淺談項目教學法在機電專業的應用

　　項目教學法在我校已經引入有兩年了，在這兩年的教學中，我始終將項目教學法與我校學生的情況緊密聯系，在實踐中總結出了適合我校機電專業教學的項目教學法。
　　項目教學法是行為引導型教學方法中的一種，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生通過項目的完成，不但可以學習知識，提高工作中與其他同學協調、合作的能力，還可以充分發掘他們的創造潛力，并促使其在動手能力和推銷自己的方面不斷提高。項目教學法在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示了現代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。
　　項目教學法要求學生獨立完成任務，但是就我校學生的情況，讓其獨立完成任務是不現實的，主要有以下幾方面的原因：
　　1. 學習動力不足
　　大部分學生對自己的前途渺茫，搞不清自己為什么進入職業中學？進了職業中學到底干什么？對將來有什么打算？將來準備干什么？頭腦一片空白，沒有目標，沒有理想，根本談不上有學習動力。
　　2. 學習興趣不濃
　　由于對所學專業缺乏認識，對專業的社會需求狀況更是一無所知，有的還是家庭所迫，完全是家長的安排，更有甚者，有些家長還把學校當做“托兒所”和“管教所”，這種人為的暗示，造成學生對職業學校的教育教學功能產生誤解，所謂的學習興趣就無從談起。
　　3. 學習態度不端
　　學習是為了父母，學習是為了老師，唯獨不是為了自己，這是大部分職校生對學習的認識。他們認為，不學習，照樣能在社會上混，甚至混得比那些“書呆子”還要好，為什么我還要花費這么多精力去學呢？
　　4. 學習習慣不良
　　大部分職校生在初中時就沒有養成良好的學習習慣，到了職業中學以后，要想養成良好的學習習慣，談何容易？
　　5. 學習方法不適
　　良好的學習方法是取得學習成功的保證，大部分職校生不注重課前預習、課后復習，不注重課堂聽講，只滿足于機械模仿，甚至三年一直守著“臨時抱佛腳”的幻想，根本談不上追求學習方法和學習效率。
　　綜上所述，為了讓項目教學法更好地為學校服務，以下筆者就專業課教學談談運用項目教學法的一些體會：
　　1. 教師項目設計合理化和知識講解簡單化
　　采用項目教學法教學，項目直接影響教學效果，因此，項目設計、編排非常關鍵。首先，項目設計要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總體目標分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的項目，通過這些小的項目來體現總的學習目標。
　　2. 項目設計布置合理
　　首先，項目設計要符合學生的特點。不同的學生，接受知識的能力往往會有很大的差異，因此教師進行項目設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的知識水平、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。其次，項目設計要注意分散重點、難點，充分考慮項目的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。最后，以“布置項目”的方式引入有關概念，展開教學內容。以“布置項目——介紹完成項目的方法——歸納總結”的順序引入有關概念，展開教學內容。
　　3. 組員分配合理化
　　組員之間的關系要融洽，性格要互補，掌握知識的程度相對平衡。可采用自由組合的方式。
　　4. 教師輔導要及時和多元化
　　學生在完成項目的過程中遇到困難，應及時向教師請求指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。非正面非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。對于學習習慣不好、基礎知識不扎實和學習方法不適的學生，教師在輔導時應加強個別輔導，既要輔導學生項目的內容，又要注意學生其他方面的教育和培養，加強對學生的思想教育。
　　5. 多鼓勵學生，激發興趣
　　興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才會主動，才會積極；反之，學習沒有興趣，學習就會成為一種負擔，課堂就會缺乏生機，學生就不會產生學習動力。在學生學習不夠主動時，教師應及時提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本項目后，教師要調動學生的創作欲望，進一步完善項目創作；在項目完成后，教師還應及時做好評價工作。
　　6. 項目的總結
　　項目完成后，先由學生講解對項目的理解和應用，分享自己學會的知識，總結項目教學活動的意義。通過總結，能使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法。由于一部分學生在展示作品時可以很好地按要求實現功能，還有一部分學生在項目實踐中會出現這樣或那樣的問題，因此，教師應和學生一起分析問題，研究解決的方法。教師要善于總結和比較學生的優點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。
　　總之，項目教學法實際上是一種由教師來引導學生自主學習的教學方法。它以學生為中心展開，教師在教學中主要起咨詢和引導作用，為學生通過自主學習達到預定目的創造條件。項目教學法能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生獨立、自主學習能力，以及制訂計劃、實施計劃、評估計劃的能力。同時，項目教學法還能促進教師理論和實踐的密切結合，不斷提高教學水平和教學質量。
　　（神木職教中心）