芻議信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)的整合

　　世紀(jì)之鐘在21世紀(jì)走過了整整11年，隨著素質(zhì)教育的理論探討和實(shí)踐發(fā)展，時(shí)代又賦予我國的教育新的內(nèi)涵和要求，信息技術(shù)與課程整合成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)教育有著先進(jìn)的技術(shù)支持和后續(xù)共享資源，是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的有效手段。但就基礎(chǔ)教育而言，語文學(xué)科的教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。如何就信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行有效的整合，關(guān)鍵是技術(shù)層面的支持與理論研究的有機(jī)融合，把“教”與“學(xué)”定位在科學(xué)發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)之上，以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，以《新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在教育教學(xué)中創(chuàng)新模式，探究摸索，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文教學(xué)的有效整合。下面，筆者就這一問題略談幾點(diǎn)不成熟的看法。
　　一、突破傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)方式
　　鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！爆F(xiàn)代化的語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，就是對(duì)這一理論的實(shí)踐嘗試和發(fā)展。同時(shí)要實(shí)踐這一理論的前提是打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，改變舊有的“口傳身教”和“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)秩序，以最先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為平臺(tái)，構(gòu)建開放、自主、平等、共享的語文教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)與語文課程整合的環(huán)境下探求語言文字的發(fā)展和規(guī)律，拓展和延伸文學(xué)常識(shí)。
　　二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型
　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)與課程的整合也日益充滿了活力與競(jìng)爭(zhēng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅具有傳統(tǒng)電教手段的諸多優(yōu)點(diǎn)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生充當(dāng)“觀眾”的局限性。每一個(gè)學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由操作，任意查看資源，對(duì)有價(jià)值的語文資料都可以收藏，并建立自己的語文資料庫，這就實(shí)現(xiàn)了由語文單一的教學(xué)模式向多課程的整合轉(zhuǎn)型，是信息技術(shù)平臺(tái)下語文教學(xué)的最新教學(xué)方式，給學(xué)生的“學(xué)”注入了活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單一的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型為視聽圖像與文字結(jié)合的多維學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又增長了學(xué)習(xí)的興趣和開拓了視野，提高了自身綜合素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)中課程的轉(zhuǎn)型主要有：課程由純文字教學(xué)轉(zhuǎn)型為文字與電子版相結(jié)合；教學(xué)模式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為近遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合；課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)型為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型為人機(jī)相結(jié)合。
　　在信息技術(shù)平臺(tái)下，語文創(chuàng)新教學(xué)必須根據(jù)時(shí)代要求與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)模式與教學(xué)主體等的轉(zhuǎn)型，才能有所突破，取得課程整合的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。
　　三、突出多元化，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
　　信息技術(shù)平臺(tái)下的課程整合教育是一個(gè)多元化的全新教學(xué)模式，是一個(gè)長期探究的課題，既要突出信息技術(shù)平臺(tái)硬件制備的高效率，又要吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)的可取經(jīng)驗(yàn)；既要突出時(shí)代特征，又要傳承文化傳統(tǒng)；既要博采眾家之長，又要容納古今中外。語文教學(xué)同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代感與人文性，是思維與個(gè)性的飛揚(yáng)，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的多元化，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
　　1. 向傳統(tǒng)國學(xué)靠攏
　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái)，更多地讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的精粹，課堂教學(xué)應(yīng)以發(fā)揚(yáng)國學(xué)精神為目的，讓信息技術(shù)平臺(tái)成為學(xué)生了解國學(xué)的前沿陣地，讓四書五經(jīng)不再是讓學(xué)生局部認(rèn)識(shí)的封建糟粕，而要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到他們平時(shí)摒棄的是我國古代文學(xué)的精華。同時(shí)，要讓學(xué)生通過信息技術(shù)平臺(tái)，積累網(wǎng)上資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)潛力，為語文教學(xué)服務(wù)。
　　2. 博采眾家之長
　　信息技術(shù)平臺(tái)為“教”與“學(xué)”提供了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的舞臺(tái)，教師和學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)各家學(xué)說，古今中外的語文教育模式，語言、文學(xué)資源，并隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見解和看法，學(xué)習(xí)眾家之長，完善自己的教育方法和學(xué)習(xí)技巧，使信息技術(shù)與語文學(xué)科更為緊密地結(jié)合起來。
　　3. 體現(xiàn)時(shí)代特征
　　教育教學(xué)隨著時(shí)代在發(fā)展。在“E”時(shí)代，教師盡可能地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語文教學(xué)的工具性和人文性，通過制作教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在開放的教學(xué)空間、虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)空間中嘗到學(xué)習(xí)的滋味，充分體現(xiàn)出時(shí)代特征，讓網(wǎng)絡(luò)替代黑板，讓信息技術(shù)平臺(tái)替代課堂，讓網(wǎng)上資源替代教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知、情、行、意在時(shí)代的氣息中萌芽且蓬勃發(fā)展。
　　4. 健全各類資源庫
　　在信息時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠摻雜，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)的整合過程中，教師的主要任務(wù)是要指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，辨別良莠，通過有效網(wǎng)絡(luò)引擎軟件，辨識(shí)信息，健全語言文字、語法修辭、閱讀寫作、文學(xué)名著等各類網(wǎng)絡(luò)資源庫，讓語文創(chuàng)新教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，學(xué)生也可利用網(wǎng)上的先進(jìn)資源，通過QQ、E-mail等實(shí)時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。
　　四、走向自然，回歸人文
　　在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)平臺(tái)與語文創(chuàng)新教學(xué)整合的過程中，我們終歸要思考的一個(gè)問題：是什么推動(dòng)了教學(xué)中課程的多元整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型？歷史事實(shí)告訴我們，教育發(fā)展是一種必然，是自然規(guī)律，不管是多么先進(jìn)的教育理念與教育模式，最終會(huì)回歸到人文的要求。
　　信息技術(shù)在21世紀(jì)中有自己獨(dú)特的歷史使命，它推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型，它以它的優(yōu)越性和兼容性，把語文創(chuàng)新教學(xué)推向了一個(gè)高峰，使“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在一個(gè)由人機(jī)結(jié)合、近遠(yuǎn)程結(jié)合、真虛互生的信息與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，使教育教學(xué)有了新的特征與內(nèi)涵，這是現(xiàn)今信息時(shí)代的要求，也是歷史回歸到人文時(shí)代的必然規(guī)律。
　?。ㄍㄎ伎h平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）