淺議生命教育理念在生物教學(xué)中的滲透

　　摘要：作為以培養(yǎng)人為目標(biāo)的教育，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)人的“生命意識(shí)”列為教育的重要目標(biāo)，即要教育學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命。生物學(xué)科對(duì)培養(yǎng)人的“生命意識(shí)”具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生命教育，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)熱愛(ài)和尊重生命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生命；教育理念；滲透
　　
　　生命教育的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、善待生命、珍惜生命的態(tài)度，樹立正確的生命觀、人生觀和世界觀，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生完善人格、健康成長(zhǎng)。生物以其學(xué)科特點(diǎn)更接近生命教育，因此更應(yīng)發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的偉大，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命
　　生命是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的過(guò)程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中，生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式，最后出現(xiàn)了擁有高智慧、高級(jí)情感的人，這些都體現(xiàn)了生命的偉大。目前縱觀整個(gè)宇宙，也只發(fā)現(xiàn)地球上存在生命，所以地球上的所有生命，都是值得敬畏的。如在教學(xué)《生物的進(jìn)化》內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體展示生命起源的過(guò)程和生命進(jìn)化的主要?dú)v程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的艱難和漫長(zhǎng)。在教授《生物與環(huán)境、人與生物圈》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感。使學(xué)生明白地球不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫(kù)，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的，因此我們必須認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善待、欣賞生命
　　通過(guò)《緒論》《生物的進(jìn)化》《生物與環(huán)境、人與生物圈》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的每種生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，對(duì)生活的環(huán)境都有一定的適應(yīng)性。正是由于這種適應(yīng)性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態(tài)的生命，從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從海洋到天空，從熱帶叢林到冰雪覆蓋的山坳，到處都有生命的蹤跡。例如：樺尺蠖體色由白變黑是為了適應(yīng)環(huán)境，形成保護(hù)色而容易生存下來(lái)，不被鳥類捕食。仙人掌的葉全部變成了刺狀，能減少水分的散失，適于在干旱的環(huán)境生活。金魚藻的葉成為絲狀，可以增加與水的接觸面積，得到更多的光照，適于在水中生活。竹葉蟲和枯葉蝶具有與環(huán)境色彩相似的體色；雷鳥羽毛的顏色可隨季節(jié)發(fā)生變化，夏季是暗褐色，能適應(yīng)夏季森林苔原的苔蘚沼澤的環(huán)境，到冬季全身羽毛變?yōu)榘咨苓m應(yīng)冬季冰天雪地的環(huán)境。這些都體現(xiàn)了生物適于生存的適應(yīng)美。自然界中生物的種類繁多、形態(tài)各異、色彩斑斕。通過(guò)對(duì)生物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生物及生物與自然的和諧之美，最終使學(xué)生感受生命之美，從而欣賞生命。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，一方面應(yīng)讓學(xué)生思考生物適應(yīng)性的原因和特點(diǎn)，另一方面也要教育學(xué)生怎樣增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，努力改變自己，適應(yīng)環(huán)境，有了問(wèn)題及時(shí)調(diào)整、適應(yīng)，為走上社會(huì)面對(duì)更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體生命的短暫，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命
　　每個(gè)生命對(duì)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛(ài)。在教授《生物的生殖和發(fā)育》一章時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，被子植物的繁殖通常是要經(jīng)過(guò)開花、傳粉、雙受精的過(guò)程，然后再逐步發(fā)育成果實(shí)、產(chǎn)生種子來(lái)繁殖后代，在這個(gè)過(guò)程中，任何一環(huán)出現(xiàn)差錯(cuò)，果實(shí)將不能發(fā)育，也就不會(huì)形成種子，而一粒飽滿的種子是被子植物繁殖的基礎(chǔ)。又如，鳥類的繁殖，要經(jīng)過(guò)選擇巢區(qū)，選材筑巢，交配產(chǎn)卵，然后是親鳥孵卵、育雛的過(guò)程，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)失誤，后代都難成活。人類的生殖，每次參與受精作用的精子有一億左右，最后只有一個(gè)最健康、最具生命活力的精子與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵，再到母親的子宮內(nèi)發(fā)育成熟，10個(gè)月后通過(guò)分娩才來(lái)到世界。由此使學(xué)生體會(huì)到生命來(lái)到世界是多么珍貴。任何生命都是自然界成員，都有其存在的權(quán)利。我們只有敬畏生命，才能珍愛(ài)生命。無(wú)論是植物、動(dòng)物，還是人，每個(gè)生命都值得我們?nèi)プ鹬睾驼湎АＩ鼇?lái)到這個(gè)世界上是一個(gè)極其偶然的機(jī)會(huì)，每個(gè)生命都包含著出生、成長(zhǎng)、死亡的過(guò)程，這一過(guò)程是短暫而寶貴的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：人生短暫，一個(gè)人應(yīng)該怎樣發(fā)揮生命潛能，使自己生活得更有意義，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？通過(guò)思考討論，讓大家認(rèn)識(shí)到，要關(guān)愛(ài)他人，珍惜時(shí)間，學(xué)業(yè)有成，為國(guó)家做一番事業(yè)，生命才有意義和價(jià)值。
　　生命教育是生物教學(xué)的一個(gè)主旋律，也是現(xiàn)代教育不可遺漏的一環(huán)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有健全人格的未來(lái)公民的需要。作為基礎(chǔ)教學(xué)中的生物學(xué)教學(xué)，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起進(jìn)行生命教學(xué)的重任，開展正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命，從而保持樂(lè)觀的生活態(tài)度，懂得如何去善待別人，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗(yàn)親情、友情的溫暖，尊重他人的存在，珍愛(ài)地球，珍愛(ài)地球上所有動(dòng)物、植物的生命，這才是“生命教育”的真正含義。
　　生命教育能為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多賦予一些憧憬，努力達(dá)到教育之于生命的最高境界——帶著對(duì)生命的感知、洞察和至愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。這樣潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，就能讓生命教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對(duì)生命的至愛(ài)。
　　（定西市安定區(qū)西鞏驛中學(xué)）