語文教學中如何運用現代教育技術

　　當前，隨著現代教育技術在中小學教學中的廣泛運用，現代教育技術對課堂教學的影響日益增大。有些教師認為在高新技術不斷發展、知識經濟不斷強化、現代教育媒體不斷涌現的今天，如果語文教學在古老的文化中忽略現代科技的發展狀況，這會妨礙學生科技意識的形成，不能很好地培養適應現代化建設的高素質的人才。而使用多媒體上課會使語文閱讀教學更直觀更形象，能激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，擴展他們的想象空間。可我認為語文畢竟是一門特殊的人文學科，它有豐富的文化底蘊，能為學生提供廣闊的想象空間與創造的天地，引發學生無限的遐想。
　　陳鐘梁老師曾說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美。”語文的本位是對語言的玩味與感悟，以及對語言背后價值取向的感知和人文精神的悅納。所以我更加認為學習語文就要充分理解和感受語言魅力，借用語言來發揮想象。記得有一次聽馮夢龍先生在浙江省樂清市劇院上朱自清的《背影》一課時，他沒有使用教育多媒體，就是從課文的字詞與句子入手，讓學生的基礎知識與文字功底體現出來，正確解讀文本，調動學生內在體驗，用心去品味文本內容，理解人物的情感。還有一位特級教師上《風箏》一課時，也是從課文的字詞與句子來理解課文內容與思想，發揮學生的想象。沒有多媒體也可上好課，所以一味盲目地引入課件，會使現代教育技術在語文教學的運用走入誤區，這就存在一個現代教育技術與語文教學恰當結合的度的把握問題。
　　語文教學要有現代教育技術，但只能適當地運用。現代教育技術在語文教學中起輔助作用，不能喧賓奪主，把本來需借助語言來進行想象的審美制作成一目了然的“看圖識字”之類。曾經聽過一位女教師上《山中訪友》一課，她的課件非常優美，吸引了在場的所有的人，可她最后也是回到課內，從字句方面拓展學生的思維，考查學生對語言的理解與運用。由此可見，語文教師若具備個性化的深度解讀教材的能力，有很強的語言敏感，能夠讀出作品的真滋味，并且能找準文本的“切入點”， 就能引導學生體會、把握文中那些牽一發動全身的詞語、句子，使學生能夠比較深入地切入作品深處，能夠與作者共鳴，能夠與作品中的人物共鳴。我們使用現代教育技術要更好地和語文教學本身相結合，根據教學內容確定教學難點，巧設懸念，不能脫離語文教材，否則，現代教育技術也就成了這節課可有可無的點綴。而浪費在課件制作上的時間與精力，還不如用來多讀文學書籍，提高語文教師的人文修養。確立了現代教育技術在語文教學中的輔助地位后，我們就要熟練運用現代教育技術，免得在教學操作過程中手忙腳亂，耽誤時間。
　　使用現代教育技術是為提高教學效益，提高學生的學習能力，因此現代教育技術應以為教學服務為宗旨，以認真鉆研教材為基礎，以發展學生學習能力為目的。
　?。非迨泻鐦蜴偟诹袑W）