師徒制對新聞教育的重要性

　　師徒制原是一種傳統的原始的職業訓練模式，歷經了幾千年的傳承和延續，是中外行之有效的職業訓練方式。師徒制在我國歷史久遠，是青年掌握技能的重要途徑。過去新工人進廠，均由企業指定技能高超的師傅進行傳幫帶，2至3年學徒期滿后，由企業對其進行技能考核，確定徒弟的技能等級，達不到要求者還要延期出徒。隨著我國新聞教育的“遍地開花”，新聞教育中的各種問題逐漸顯現出來，術學日漸脫節，軟硬基礎差，學難以致用，以致新聞專業學生畢業即面臨失業的現實困境。特別是一些地方院校新聞專業教育，更引起我們的高度重視，而實行“師徒制”培訓不失為一種很好的培訓制度。正因如此，地處井岡山老區的唯一一所大學井岡山大學新聞專業結合自己各方面的實際情況，跟本地新聞媒體聯姻、結對子，實行師徒制的培訓制度。現就結合井岡山大學師徒制培訓制度發表個人淺見，希望對新聞實踐教育的發展有所推動。
　　井岡山大學新聞專業見習師徒制培訓模式簡介
　　學校與新聞媒體簽訂協議，培訓方式以小組為單位，在媒體及媒體內部各部門（新聞采訪中心、編輯部、專題部、策劃部、廣告部）輪流見習，各部門見習時間為3個月。
　　按照協議，見習實行導師負責制（即師徒制）。導師由見習單位有責任心、經驗豐富、工作能力強的記者、編輯擔任，每一名學生安排一名指導老師帶教，實行“一對一”指導。學生在見習期間，導師具體安排見習內容，對見習學生的思想表現、工作能力、組織紀律、處事能力進行考核，并及時進行批評指導；對學生采、寫、編、評、攝等新聞業務進行技能指導。重點在以下方面進行指導：1.對學生進行新聞職業教育，充分發揮“傳、幫、帶”作用。2.幫助學生確定報道方向，收集新聞線索，開展報道工作。3.指導學生過好采寫編評攝業務關，幫助學生對采訪前準備，采訪中注意的事項，采訪后寫作編輯等方面內容的指導。
　　學生在老師的具體指導下，要參與媒體的具體活動：1.參與編前會、業務交流會、經驗總結會。2.新聞采訪計劃制訂、提問提綱擬定、現場采訪、采訪記錄，新聞寫作（報道）新聞評論。3.報刊編輯（策劃、選題、組稿、審稿、編輯加工、配置、校對等）、報刊版式設計、版面設計。4.進行新聞攝影、新聞攝像、廣播電視節目策劃、廣播電視節目制作、廣播電視節目撰稿、廣播電視節目編導、廣播電視節目編輯、廣播電視節目主持。5.加強新聞職業道德教育。
　　“師徒制”培訓模式對地方高校新聞專業學生技能教育的助推作用
　　新聞專業學生動手操作技能得到較大提高，綜合素質不斷提升。很多地方高校新聞專業由于教學硬件設施陳舊落后，甚至空白，學校管理者還是沿用以前那種“一支粉筆、一本書”的觀念，高校辦新聞教育實行“無投入”的廉價教育，這無形中制約了新聞實踐教育的開展，學生實踐動手能力等于紙上談兵，學生綜合素質的提高成為奢談，這樣新聞專業學生畢業即意味著失業并不是危言聳聽。井岡山大學由于開辦新聞教育歷史短、經驗不足，各方面條件還有差距，結合本校實際，充分加強和社會媒體的緊密聯系，充分利用新聞媒體過硬的媒體硬件，實行師徒制，一對一地教育，學生在媒體老師的言傳身教下，在媒體平臺上親身實踐、親自動手、親自操作，在排版、制版、標題制作、美編、新聞報道上體現學生的才能、展示才華、展示形象。學生的實踐動手能力在媒體老師的指導下，有了切實的提高，學生的綜合素質有了較大提升，復合式人才的培養成為可能。
　　學校教育與社會教育、課堂教育與課外教育得到真正結合。新聞專業教育實行學校教育與社會教育、課堂教育與課外教育的真正結合符合高等教育新聞專業教育的發展規律，適應社會發展規律，符合人才培養模式。而如今一些高校新聞教育存在兩張皮的現象，學校教育與社會教育相脫節，課堂教育與課外教育相背離，致使社會上用人單位對高校大學生的期望值在下降，甚至有些抱怨，以致干脆拒絕接受新聞專業畢業生。考慮到井岡山大學新聞專業教育的特殊性，井岡山大學實行師徒制的培訓模式，把學校教育與社會教育、課堂教育與課外教育有機結合，兩種教育互相補充、互相驗證、互相提高，從而使學生在師徒制的培訓模式中，長了本領，練了素質，提高了能力，學生基本在媒體各部門“過濾”了一遍，“檢閱”了一番，媒體單位對每個學生的表現有了切身感受，這些都可作為以后錄用學生的重要參考。
　　新聞職業教育有了真切體會。新聞職業教育的領會、理解以致融入到自己的頭腦中，光靠學校教育、課堂教育理論知識的講解、分析、討論是遠遠不夠的，課堂教育總有隔了一層皮的感覺，總覺得離實踐相差太遠，要培養學生對新聞職業教育的興趣、新聞職業教育的忠誠度、新聞職業教育的敏感度，必須到媒體“真槍實戰”的新聞報道中去，在新聞媒體的實踐操作中才能心領神會，才能真真切切地感受新聞實踐的酸甜苦辣，從而對新聞線索的獲取、采訪計劃的擬定、提問提綱的列舉、現場采訪的把握、新聞素材的選取、新聞報道的寫作、新聞稿件的編輯、新聞標題的制作、新聞稿件的修改等新聞工作有切身體會，特別是對新聞職業教育的艱巨性、崇高性更有感悟，從而樹立一種信念——為新聞報道奉獻自己的青春與熱血。井岡山大學對學生新聞職業的教育，不僅僅滿足于學校教育、課堂教育，而且把這種教育延伸到社會、課外，使學生養成終身受教育的習慣。通過師徒制這種培訓制度，學生在媒體老師的言傳身教、耳濡目染之下，對什么叫“新聞”、“新聞有什么特征”有了直接感受，對如何在從事新聞工作中樹立崇高的職業理念，熱愛新聞事業，遵守新聞職業道德，堅守新聞專業主義精神都有了感性認識。
　　彌補先天不足的辦學條件。很多地方院校新聞教育，一窩蜂上，倉促開辦，無論在師資的建設、專業實驗室的建設、圖書資料等準備方面都很欠缺，這極大地限制了新聞專業的可持續發展。無論是軟件還是硬件，都是新辦新聞專業必須具備的要件。比如從師資來看，一些地方高校新聞專業教師要么是從學校到學校，新聞教育是“空對空”的教育，專業教師從業經驗不足，實踐動手能力不夠，這制約了新聞實踐教育的發展，新聞教育與實踐的脫離必然會出現；要么是其他專業教師充實到新聞教師隊伍中來，如中文、歷史、電影等專業教師跨行成為新聞專業教師。俗話說“隔行如