論創新民族院校播音主持藝術教育

　　電視傳播與播音主持藝術教育
　　電視是信息時代的主流媒介，是推進全球化的主要推手，在電視媒介傳播信息的所有符號系統中，語言是最為重要、最為核心的基本載體，可以說，信息傳播和語言傳播是電視媒體承擔的雙重使命。反過來看，“語言傳播正是由于大眾傳播媒體特別是廣播電視等現代媒體的出現和發展，而由‘古典傳播方式’跨入了‘現代傳播方式’的時代”。
　　正是由于語言對于電視傳播實踐具有如此重要的意義，當前，我國廣播電視傳播類專業的教育體系中，普遍將播音與主持藝術課程納入了專業課程體系中。播音與主持藝術教育對于電視專業人才的培養具有無可替代的作用。因為播音員與主持人是電視行業中的主要成員，是電視傳播的主導者之一，也是決定電視傳播效果的主要因素之一。電視媒體的絕大多數節目產品都是通過播音員、主持人這個終極界面完成傳播的，從某種意義上說，播音員、主持人已經成為電視媒介的品牌標志。
　　但是，目前很多播音員、主持人還不能很好地適應我國傳媒發展，尤其是電視事業發展的要求，受眾越來越高的要求讓電臺、電視臺深刻體會到人才的重要性，高素質的播音主持人才是電視事業可持續發展的基本保證。所以，要大力發展廣播電視高等教育，培養高素質的播音主持人才。在電視播音與主持人才的培養過程中，更應該注重拓寬口徑和知識面，在加強理論學習的同時注重實踐操作能力訓練，以適應媒介全面競爭態勢下電視事業的發展需要。
　　民族院校播音主持藝術教育發展的瓶頸
　　我國現在共有13所民族院校，民族院校雖然數量少，但對于我國高等教育體系來說，卻是意義重大、不可或缺的組成部分。因為有著特定教育對象、特定文化背景、特定培養目標，民族院校的播音與主持藝術教育也體現出了更為強烈的特殊性。以筆者所在的湖北民族學院為例，學校地處恩施土家族苗族自治州，是典型的開辦在民族地區的民族院校。2006年開始，學校面向廣播電視新聞學專業和廣播電視編導專業開設了播音與主持藝術課程。由于學生均不是播音主持藝術專業，沒有通過入學的專業考試進行遴選，播音與主持藝術課程對學生的語言能力、藝術修養、文化素質都提出了巨大挑戰?？梢哉f，湖北民族學院的播音主持藝術教育在全國民族院校序列中具有較大的代表性，可以作為分析我國民族院校播音主持藝術教育現實困境的理想樣本。
　　生源特點造成播音主持藝術教育的先天缺陷。播音與主持藝術是一門實踐性很強的技能型課程，語言是播音主持的基本工具，如果學生本身缺乏普通話基礎，沒有接受過基本語言表達能力訓練，播音主持藝術課程的學習就會面臨很大的困難。民族院校的學生來自全國各地，尤其偏向中西部的民族地區，基本涵蓋我國的各大方言區。同時，民族院校在招生時有一系列的面向少數民族考生的傾斜政策。學生的民族構成多元，文化背景復雜，語言習慣迥異，對作為國家共同語的普通話理解有較大隔膜，這些都給作為應用語言學范疇的播音與主持藝術課程教學帶來了較大的難度。
　　課程體系僵化制約播音主持藝術教育的民族特色。民族院校的播音主持藝術教育在全國高等教育體系中處于后來者的位置，課程設置基本處于模仿借鑒的階段，在其他高校尤其是藝術類高校的后面亦步亦趨，缺乏自我創新。而21世紀播音主持藝術的發展是突飛猛進的，從播音主持內部技巧到外部形象塑造，從微觀處理技巧到宏觀話語方式，逐步顯現出跨區域、跨媒體、跨文化的特點，變革與創新的周期越來越短，但是，我國的播音主持藝術理論總是遠遠落后于實踐的需求，很多院校的課程設置甚至十幾年都沒有更新，造成人才培養模式的僵化與停滯，民族院校的特征無法彰顯。
　　薄弱的師資隊伍限制播音主持藝術教學方式的創新。民族院校與專業的藝術院校不同，從事播音主持藝術教學的教師大多是從語言學專業轉向而來，普遍缺乏從事廣播電視媒體第一線播音主持工作的實踐經驗。因此，很多院校教師的播音主持課程一味采用“灌輸式”、“單向式”教學方式，教學手段僵化單一，課堂氣氛沉悶，缺乏互動。教師欠缺實踐經驗，導致學生難以在實踐層面得到有效提高。
　　教學目標單一導致播音主持藝術內涵的缺失。播音主持是一門人際溝通的藝術，語言傳播的技術訓練和藝術升華是課程的基本內涵。但目前在民族院校的播音主持藝術教育中，普遍將教學重點側重于學生普通話的標準與規范的訓練，把學生培養成千篇一律的傳聲筒和千人一面的揚聲器，忽略了學生的特色，導致學生進行播音時只注重了聲韻調的準確，吐字歸音的清晰圓潤，而沒有注重停連處理、文體處理、對象感的把握、內在語的運用等播音主持藝術的應有內涵。這樣死板的教學會導致學生把播音主持課程當成普通話訓練課，失去了該課程的藝術內涵。
　　民族院校播音主持藝術教育的創新
　　播音與主持藝術課程需要依據電視的特點，結合電視傳播中對主持人的要求，有計劃、有目的地培養主持人的專業素質和鏡頭前的專業表達能力，通過不斷的思維創新、方法創新和模式創新，為不斷變革中的電視行業培養合格的前臺媒介人物。
　　以實踐教學為核心，切實強化技能訓練。實踐教學是傳媒類專業教育的核心和基礎，這已經形成基本共識。而對于民族院校播音主持藝術教育來講，“在結合民族院校的辦學定位和新聞傳播學科的專業規范的雙重基礎上，如何探索、建構實踐教學的鮮明特色，是其在激烈的競爭中存在與發展的關鍵”。民族院校的播音主持藝術實踐教學可以與學校的廣播臺、電視臺充分結合讓學生進行實踐操作。不可否認，很多專業的播音員、主持人都是從校園廣播作為事業的起步的。校園廣播臺、電視臺雖然從受眾面到規模都無法與社會電視媒體抗衡，但是對播音主持藝術教育來講，卻是一個理想的平臺。除播音、主持、配音以外，采訪、攝像、編輯、制作等廣播電視傳播的全過程都需要學生去主導。在這個過程中，學生的實踐能力會得到全面拓展。如果能充分利用這個平臺，將枯燥的理論融入鮮活的實踐中，就能讓學生從課堂走向現實的傳播情境。
　　以平臺建設為基礎，有效提供技術支撐。隨著現代科技的發展，廣播電視技術也是日新月異，對于播音主持藝術教育來說，除了語言的藝術訓練以外，還要系統掌握一定的廣播電視傳播的基本技術，這對于日后的業務發展有著積極的意義。這就要求民族院校要為學生的專業學習提供完善的廣播電視技術設備，保證學生的播音、主持業務訓練能在高度仿真情境中進行。毫無疑問，技術平臺的建設需要大量的資金投入，而對大多數民族院校而言，播音主持藝術教育的硬件建設是其專業發展的一塊短板。許多院校在硬件設施不齊備的情況下開展播音主持藝術教育，甚至連基本的演播廳、錄音棚、非線性編輯系統都沒有，實踐操作平臺極度缺乏，技術支撐無從談起，學生學到的也僅僅只是理論知識，在這樣的條件下培養出來的播音員和主持人是無法適應大眾傳媒對專業人才的需求的。所以，對民族院校而言，利用民族政策，多方爭取政策和經費，切實保障教學技術平臺建設，是其播音主持藝術教育的基礎。
　　以文化傳播為使命，深度體現民族特色。民族院校與其他院校相比，要尋找和強化自身的核心競爭力，這是決定其播音主持藝術教育成敗的關鍵?！案灿谏贁底迦骸⒎沼谏贁底迦赫敲褡逶盒^別于其他類型高校的基本特色，也是民族院校最大的價值和特色?！焙苊黠@，民族院校的播音主持藝術教育也應該在這個基本定位的原則下來確立發展方向。
　　廣播電視是當前信息傳播的基本平臺，也是文化傳承的必由之路，而播音員、主持人正是廣播電視媒介面向受眾的最后終端，理所當然地也承擔著傳播少數民族的族群文化的歷史使命。因此，在我們的播音主持藝術教育中必須啟發學生深入理解和認知他們所根植的少數民族的族群文化的當代價值。只有對社會公眾有著極大示范作用的播音員、主持人真正意識到自身文化的意義及其在現代社會中的困境，才能通過他們的語言和文化傳播喚起全社會保護少數族群文化的自覺。［本文為湖北省教育廳2010年省級教研項目《民族院校傳媒專業實驗教學體系構建研究》（立項編號：2010273）的階段性成果］
　　參考文獻：
　　1.付程：《論廣播電視語言傳播的影響力》，《現代傳播》，2003（4）。
　　2.羅翔宇：《民族院校新聞傳播實踐教學模式探索》，《湖北民族學院學報》，2010（3）。
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　　編校：董方曉