關(guān)注發(fā)展 整合資源 構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)的課程體系

　　史家小學(xué)分校成立于2003年2月，是在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展的背景下，由北門倉小學(xué)、培紅小學(xué)、東直門小學(xué)合并而成，是東城區(qū)最年輕的一所小學(xué)。經(jīng)歷了7年的發(fā)展，學(xué)校已從當(dāng)時(shí)700余名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在39個(gè)教學(xué)班，1500余名學(xué)生。
　　學(xué)校的發(fā)展不是一蹴而就的。史家分校從三所普通學(xué)校合并，到產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教育效應(yīng)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的磨合過程。學(xué)校課程建設(shè)“四部曲”是史家分校破繭化蝶的突破口，見證了學(xué)校的發(fā)展軌跡。第一部：2003年9月，學(xué)校開設(shè)了專研課、博物課、電影課等校本課程。第二部：2005年9月開始試行“小走班”。將開設(shè)的國(guó)際象棋、乒乓球、形體等校本課，同年級(jí)課表每三個(gè)班或四個(gè)班聯(lián)排，學(xué)生開始有了自主選擇的課程。第三部：2008年9月開始正式實(shí)行“大走班”。即每周一下午，一至五年級(jí)學(xué)生全員選修，學(xué)校提供5類60余門課程，學(xué)生可以打破班級(jí)、年級(jí)界限，分單、雙周選修自己喜歡的課程。
　　“發(fā)展”是學(xué)校教育的核心價(jià)值觀，也是我們的課程觀。這個(gè)價(jià)值觀以什么為載體呢？我們的思考是以文化為載體，尤其是以地域文化為重要載體。我們地處北京市東城區(qū)，東城區(qū)的定位是“首都文化中心區(qū)，世界城市窗口區(qū)”，處在這個(gè)交匯點(diǎn)上，要讓我們的學(xué)生對(duì)中國(guó)、對(duì)北京有更多了解，要讓我們教育出的孩子們能博古通今。這是學(xué)校教育的責(zé)任和使命。
　　于是我們開始進(jìn)行“整合資源，構(gòu)建多元聯(lián)動(dòng)開放的課程體系”的研究，以“主題”的方式帶動(dòng)三級(jí)課程多學(xué)科間的融通聯(lián)動(dòng)，并開設(shè)綜合性課程、研究性學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生1×N，甚至乘方的效應(yīng)。
　　“走班”課程讓學(xué)生根據(jù)需求“點(diǎn)菜”
　　我校率先在全市實(shí)行“大走班”——校本課程選修制。學(xué)生可以打破班級(jí)、年級(jí)界限，選修自己喜歡的課程，學(xué)生成了真正的“點(diǎn)菜者”。現(xiàn)已開設(shè)藝術(shù)類、體育類、科技類、學(xué)科類、綜合類共5類60余門課程。校本“大走班”課程實(shí)行在傳承中發(fā)展的原則，滿足學(xué)生需求，保留受學(xué)生歡迎的課程，同時(shí)增設(shè)具有傳統(tǒng)文化的茶藝課、古箏、琵琶、葫蘆絲、中醫(yī)藥文化等課，與此同時(shí)還增加了具有現(xiàn)代文化氣息的輪滑課、動(dòng)漫、跆拳道、健美、JA——我們的世界（我們的城市）等新的課程。
　　課程設(shè)置體現(xiàn)發(fā)展性、多元性。包括學(xué)科種類多元性（藝術(shù)、科技、體育、信息、學(xué)科、綜合等類）；同一學(xué)科內(nèi)的多元性（英語閱覽欣賞、迪士尼英語、英語兒童電影欣賞、攀登英語、卡通英語123、英語童話劇、色拉英語）；學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的多元性（茶藝、葫蘆絲、琵琶、跆拳道等課都分別設(shè)有入門班和提高班）；選擇方式多元性——借鑒高中模塊選修的方法，將課程的選修進(jìn)行了模塊自選與模塊評(píng)價(jià)制，既讓學(xué)生選修喜歡的課程（發(fā)展個(gè)性），又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的綜合素養(yǎng)（全面發(fā)展）。這也是我們將學(xué)生的“人生規(guī)劃”課題融入到課程建設(shè)中的一個(gè)舉措。關(guān)于模塊評(píng)價(jià)制的操作、“人生規(guī)劃”課題的融入，我們還在進(jìn)一步試驗(yàn)與探索中。
　　聯(lián)動(dòng)課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)立體思維
　　以“主題聯(lián)動(dòng)”為手段，借助“課程統(tǒng)整”，打破課程之間的界限，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“統(tǒng)整知識(shí)”，從而達(dá)到教師團(tuán)隊(duì)融合，課程內(nèi)容間融合，知識(shí)體系融合，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)高效、立體的學(xué)習(xí)思想。
　　學(xué)科聯(lián)動(dòng)，多育互動(dòng)。對(duì)不同學(xué)科同一主題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序整合，既拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與德育、綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生能力提高的統(tǒng)一。如在對(duì)“孔廟文化”的專題研究中，我們從孔廟蘊(yùn)含的藝術(shù)、自然、人文等文化資源進(jìn)行課程化開發(fā)，把課堂搬到國(guó)子監(jiān)，整合了德育課《對(duì)“禮”的研究之尊師禮儀》、科學(xué)課《孔廟里的古樹》、美術(shù)課《北京孔廟的古建筑》、書法課《十三經(jīng)碑林》、音樂課《祭孔禮樂》、研究性學(xué)習(xí)《對(duì)孔子教育思想的探究》等。這個(gè)主題課程的開發(fā)充分挖掘了東城的文化資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)的影響力拓展到社會(huì)，作為中國(guó)的孩子與“國(guó)學(xué)文化”的這次親密接觸，使孩子們對(duì)古老的文化有了一些認(rèn)知，增強(qiáng)了他們的綜合學(xué)習(xí)力。
　　家、校聯(lián)動(dòng)整合。引導(dǎo)家長(zhǎng)融入學(xué)校教育，并為學(xué)校課程開發(fā)提供支持，這是家、校聯(lián)動(dòng)整合希望達(dá)到的目標(biāo)。比如，我們有許多家長(zhǎng)是中國(guó)青年報(bào)社的記者，報(bào)社是我們地域內(nèi)文化單位資源，于是我們開發(fā)了“小記者”課程，我校有一報(bào)、一刊、一臺(tái)、一網(wǎng)，我們把這些也納入課程。將報(bào)社“大記者”請(qǐng)過來給學(xué)生授課，與中青報(bào)的知名主編、記者對(duì)話，這對(duì)于學(xué)生來講是很難得的課程資源，現(xiàn)在的校刊編輯除一名老師外，其余的都是學(xué)生。
　　與地域文化資源的聯(lián)動(dòng)。把地域文化資源與國(guó)家課程中的科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科整合聯(lián)動(dòng)，形成課程資源，構(gòu)建特色課程。如我們進(jìn)行的“北京的‘倉’的研究”。我校地處海運(yùn)倉、北門倉、南新倉地區(qū)。為什么我們周圍有這么多以“倉”命名的地名？這兒古時(shí)候是做什么的？海運(yùn)倉——難道以前這個(gè)地方有水嗎？通過一系列的研究使學(xué)生們的疑問得以解決。我們還進(jìn)行了“海運(yùn)倉變遷與尋根”的研究與實(shí)踐活動(dòng)。并推廣開展了北京的胡同、小吃、游戲等與北京有關(guān)的研究。這些都是充分利用地域文化開發(fā)構(gòu)建的課程。
　　“三級(jí)課程聯(lián)動(dòng)”，使得課程資源從“有限封閉”向“無限開放”轉(zhuǎn)化；在內(nèi)容上，學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)效果上都產(chǎn)生了聯(lián)動(dòng)的效果，各級(jí)課程之間起到了明確而充分的支撐作用、帶動(dòng)作用。在聯(lián)動(dòng)中淡化學(xué)科界限，淡化課型界限，淡化教學(xué)時(shí)空界限。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不再拘泥于學(xué)校的課堂，而是正在打通學(xué)校、家庭、社會(huì)間的隔閡，形成立體、互動(dòng)的社會(huì)化大課程概念。在這種整合、聯(lián)動(dòng)的過程中，教師著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，自身的專業(yè)能力也得到提升，多科聯(lián)動(dòng)式的備課方式開始多了，老師們的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生著變化，更多的教師敢于放手，學(xué)生更是樂于參與，感受其中樂趣。
　　課程是平實(shí)的、最接近學(xué)生、最具生命力的。在課程的建設(shè)與推進(jìn)的過程中，學(xué)校充分利用各種資源開發(fā)課程，形成了凸顯學(xué)校特色的藝術(shù)、體育、科技、學(xué)科、綜合等60余門適合學(xué)生需要、深受學(xué)生喜愛的課程而且形成體系。學(xué)校還出版了《校本選修課程模塊指南》一書。兩年多的實(shí)踐，涉及相關(guān)教師近百余人次，基本做到了全員參與課程建設(shè)。教師的意識(shí)和思想在不斷地轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)校的聲譽(yù)也越來越高。學(xué)校先后獲得市、區(qū)首批“校本課程先進(jìn)校”稱號(hào)。
　　一所年輕的學(xué)校需要不斷建設(shè)，不斷積淀，以期釋放出一股強(qiáng)大、和諧、向上的校園文化力。我們力求今后的課程更加貼近學(xué)生的生活和未來，為學(xué)校文化、特色建設(shè)增添更多的閃光點(diǎn)。我們會(huì)永遠(yuǎn)遵循“在路上”的精神，去探索、去嘗試、去追求！■