淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

　　小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以自主性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性為主要特征，以“解放興趣”為核心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)，探究性地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。”即在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。
　　
　　語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)要素
　　
　　語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課在堅(jiān)守語文學(xué)科元素的基礎(chǔ)上，要重過程、重參與、重方法、重體驗(yàn)，還要注意多學(xué)科融合，最終真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
　　1.“活動(dòng)”是載體
　　小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。
　　在第五冊(cè)以《感受“愛”》為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生采訪；第六冊(cè)《產(chǎn)品說明書》要求學(xué)生收集資料；第七冊(cè)《奇妙的鹽》要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)；第八冊(cè)《怎樣治療城市“牛皮癬”》要求學(xué)生開展問卷調(diào)查；第十冊(cè)《“愛我中華”故事會(huì)》要求學(xué)生舉辦故事會(huì)。以上的采訪、落實(shí)方案、收集資料、實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查和舉辦故事會(huì)等活動(dòng)環(huán)節(jié)都是在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力，以及運(yùn)用語言的能力。
　　2.“實(shí)踐”是關(guān)鍵
　　北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)中《“愛我中華”故事會(huì)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求是：“讓我們翻開書籍，打開電腦，走訪長(zhǎng)輩，重溫歷史，去尋找一個(gè)個(gè)感人的故事。”為了達(dá)到這樣的活動(dòng)要求，有位老師通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育資源——南獨(dú)樂河鎮(zhèn)北寨村。早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，平谷地區(qū)就流傳著這樣幾句話：“鐵北寨，銅南山，打不死的魚子山。”“鐵北寨”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)根據(jù)地之一，冀東軍區(qū)13團(tuán)的棉服廠、鞋廠、炸彈廠、印染廠以及《救國(guó)報(bào)》灤西分社都設(shè)立在此。師生把目光聚焦在平谷地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史上，一起感悟抗戰(zhàn)時(shí)期純樸、善良和勇敢的北寨村民的英雄事跡，這是絕好的《“愛我中華”故事會(huì)》的素材。這樣既能體現(xiàn)語文學(xué)科聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用，又能融合愛我中華、愛我家鄉(xiāng)的教育元素。
　　3.“語文元素”是底線
　　語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是演練好的班會(huì)課，更不是表演課、觀摩課，它是實(shí)實(shí)在在的語文課，所以，堅(jiān)守“語文元素”是教學(xué)的底線。
　　以第九冊(cè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“尋找英雄的足跡”為例，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《董存瑞舍身炸暗堡》、《軍神》、《中華民族的最強(qiáng)音》和《北方有個(gè)小木屋》的課文，受到愛國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育后設(shè)計(jì)的，活動(dòng)的目的是讓學(xué)生對(duì)英雄那種為人民和國(guó)家的利益不怕困難、不顧自己、英勇奮斗的精神進(jìn)一步感悟，從這里能夠看出活動(dòng)的設(shè)置與學(xué)生閱讀之間的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以教材內(nèi)容為依托，活動(dòng)后的呈現(xiàn)方式與單元習(xí)作相結(jié)合。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的一部分，它的著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，堅(jiān)守“語文學(xué)科的元素”是底線。
　　
　　語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)思考
　　
　　怎樣把語文實(shí)踐活動(dòng)課上好，使之既不失語文味，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)踐的過程和活動(dòng)的樂趣，同時(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)聽、說、讀、寫等語文能力的形成？在嘗試語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者逐漸形成了以下教學(xué)思考。
　　1.教學(xué)主導(dǎo)思想——堅(jiān)守底線，意文兼得
　　小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)思想：從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有的語文知識(shí)、技能與方法，開展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，做到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
　　在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都在為學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的形成服務(wù)，最終使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚的“語文味”。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點(diǎn)來把握：一要充分挖掘?qū)W生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀、說話和寫作素材；二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識(shí)，拓展視野，積累語言，運(yùn)用語言；三要在學(xué)生的活動(dòng)過程中，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅(jiān)守活動(dòng)中“語文元素”的底線。
　　除此之外，還要把握活動(dòng)中的人文內(nèi)涵。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為學(xué)生受到思想教育提供沃土，在活動(dòng)中要讓學(xué)生受到愛國(guó)主義、集體主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到教育——意文兼得。
　　2.教學(xué)方法指導(dǎo)——注重探尋，啟發(fā)誘導(dǎo)
　　學(xué)生是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，活動(dòng)的全過程應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。從活動(dòng)主題的提出到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)，都要盡可能讓學(xué)生自主參與。仍以《“愛我中華”故事會(huì)》為例，學(xué)生在采訪活動(dòng)中出現(xiàn)了困難，一方面表現(xiàn)為：有的學(xué)生記錄不下來，這是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓佑浌P記；有的不敢和別人說話，這是因?yàn)樗麄兒苌俸蛣e人交流，特別是和陌生人交流；另一方面就是資料整理：有的學(xué)生不知道如何獲取資料；有的學(xué)生搜集到的資料雜亂無章，不知如何運(yùn)用。
　　其實(shí)，學(xué)生在克服這些困難的過程中就是在用語文，就是在提高自己的語文能力。對(duì)于第一方面，在采訪過程中，從學(xué)生開始的欲語還羞到后來大方有禮貌地詢問，從開始的磕磕絆絆到后來的語言流暢，學(xué)生的口語交際能力在增強(qiáng)；從學(xué)生聽故事時(shí)的投入，認(rèn)真做筆記的專注神情，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽；學(xué)生由從未接觸過電腦，到熟練地上網(wǎng)搜索，他們的動(dòng)手操作能力在提高。對(duì)于第二方面搜集資料與整理資料是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)：一是需要從有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索，引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的現(xiàn)有資源，進(jìn)行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”。
　　考慮到家庭和社會(huì)還沒有積極主動(dòng)地參與到新課程建設(shè)中來，作為教師還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開，幫助他們與家長(zhǎng)及其他人員溝通、合作。在信息處理上，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進(jìn)行文字記錄、音像收集、動(dòng)手操作等，以利于交流和展示。在整理資料時(shí)，要把整理資料的方法教給學(xué)生，即增加、刪減、整合，先是全班用這樣的方法幫助一個(gè)小組來整理資料，然后再以小組為單位用這樣的方法去實(shí)踐。這一系列過程體現(xiàn)了語文的四門功課：聽、說、讀、寫。
　　3.教學(xué)活動(dòng)組織——小組合作，學(xué)科融合
　　綜合性活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是合作精神，這里所說的合作，一方面是指學(xué)生在活動(dòng)過程中小組合作，另一方面是指學(xué)科之間的溝通與協(xié)作。
　　組成有效學(xué)習(xí)的合作小組，要從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。比如，在引導(dǎo)學(xué)生開展《產(chǎn)品說明書》綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們先按家電、生活用品、藥物這三個(gè)內(nèi)容將學(xué)生初步分成三個(gè)大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，綜合考慮家庭住址（就近原則）關(guān)系，將學(xué)生分成四到六人不等的學(xué)習(xí)小組。接著，讓學(xué)生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個(gè)小組提出建議，引導(dǎo)各小組展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展小組合作活動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動(dòng)。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和能力，教師幫助各小組完善計(jì)劃，指導(dǎo)他們?cè)鯓影从?jì)劃開展活動(dòng)。
　　關(guān)于學(xué)科間的溝通與協(xié)作，在上面提到的《“愛我中華”故事會(huì)》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)。由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到今年已經(jīng)六十余年，學(xué)生年齡比較小，因此學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)知之甚少。相對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，在各學(xué)科的教材里都還沒有正式提到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)狀，語文教師分別與社會(huì)、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教師協(xié)商：請(qǐng)社會(huì)教師把五年級(jí)下冊(cè)才能學(xué)到的關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史提前講給學(xué)生，讓他們及時(shí)了解重要的歷史事件，以及那個(gè)時(shí)期中國(guó)的現(xiàn)狀；請(qǐng)信息技術(shù)教師介紹怎樣快速地搜集到所需要的資料，并有選擇地利用；請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師幫忙設(shè)計(jì)采訪提綱……多學(xué)科的融合使教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施得心應(yīng)手。■
　　□編輯 王宇華