我是如何成功當上“后娘”的

　　開學前，學校安排我教初一兩個班的語文，并做其中一個班的班主任。但是開學后不久，主任找到我，說初二（1）班的語文教師兼班主任調走了，一時找不到合適人選，學校決定讓我去接手這個班的語文教學并擔任班主任。
　　說實話，我不想答應，因為我從沒中途接過別人丟下的班級，我害怕做學生的“后娘”。但是，開課在即，學校一時半會兒找不到合適的人選。臨危之際，我咬牙受命，這個“后娘”再難當，我也得硬著頭皮當下去。那么，該如何當呢？
　　第一，知己知彼，胸有成竹。要想打一場漂亮的仗，事前沒有充分的準備是不行的。于是，我要來學生的報名冊和成績冊。首先記住每個學生的名字，并特別留心那些很奇怪、很奇特的名字；其次，了解學生的基本信息和習慣愛好。這樣，在我第一次與學生打照面時，我一下子就叫出了學生的名字，學生們非常驚訝。被我叫漏了的檄，故意把他的作業本拿來問我他叫什么，我說：“叫檄啊，‘檄文’的‘檄’。初唐四杰之一駱賓王寫了一篇討伐武則天的檄文。這個人啊，七歲能作詩，是個神童，你和他很有淵源哦。”學生滿臉驚喜地說：“老師，你竟然認得這個字？”我笑笑說：“老師表現不錯吧？”他調皮地豎起大拇指，說道：“OK！”事后有老師說，你把檄抓住了，你就把這個班抓住了。
　　第二，精心設計，課堂出彩。其實，真正能征服學生的，是你這個“后娘”的課要上得足夠精彩。第一堂課的精彩與否，是成功當好“后娘”的關鍵。通過私下了解，這個班級以前的語文課堂比較嚴肅，基本上是以講授為主，并且該老師喜歡懲罰完不成學習任務的學生。那么，我該怎樣凸顯我的特色呢？八年級語文的第一單元是長征題材。對學生來說，這個內容離自己太遙遠，難以引發共鳴，開課后講這個內容，恐難贏得學生的心。于是，我設計了一堂交流討論課。由我的自我介紹開始，引出四川方言，接著用四川話給學生講述了鄧小平“中國人民從此站起來了”的故事，自然地引出人與人之間要順暢交流必須說普通話的道理。接著，我又把問題引到語文是什么，最后拋出本堂課的交流目標：我們為什么要學語文？第一堂課就讓學生探討什么是語文這個大而深的話題，是很容易陷入僵局的，但我不是讓學生探討抽象的語文，而是引導他們以自己的心靈和體驗，以他們的眼光和生活，感性地解讀語文。我給學生做了示范：語文是唐詩宋詞，是秦磚漢瓦；是風花雪月，是曉風殘月；是地震廢墟里最美麗的歌聲，是救災現場最感人的身影……學生的思路一下子就打開了，全班學生無一例外地站起來用“語文是……”表達了他們對語文的獨特認識。
　　第三，適當露怯，收獲人心。很多老師認為，第一堂課，一定要在學生面前表現成一座山，否則，他們一定會扳倒你的脊梁。我不這樣認為。我以為，第一堂課，除了展示你的“拿手戲”外，也可以適當露怯，這樣不但不會遭到學生小視，反而更能激發學生強烈的責任感和保護意識。我們的“如何學語文”討論完后，還有兩分鐘才能下課，我沒做其他安排，而是真誠地說：“我接手你們之前，就知道你們是重點班，是學校的希望。說實話，我很害怕，我害怕你們不喜歡我，害怕你們把我趕出教室，害怕我的學識有限誤了你們……總之，我是小心翼翼，唯恐出錯……”我還沒說完，馬上就有不少學生打斷我，說：“老師，不要有壓力，我們已經接受你了！”是的，就憑一半的學生說“我們已經接受你了”，我就已經成功地取得了就任“后娘”的資格證書。
　　第四，建立規則，法制管理。林格先生說：“關系大于教育！”這說明，師生關系疏離或者惡化，將直接導致教育的失敗。所以，待到班級人心穩定，就要思考如何向學生闡明你的管理理念及管理方法，然后與學生一起擬定合乎班情的規章制度，進而對班級進行“法制管理”。
　　隨著時間的推移，班里的學生對我越來越依戀。盡管因為習慣、觀點、思維方式的差異，我們也有過誤解和沖突。但在經歷了碰撞后，我與他們的感情已經牢不可破了！期末考試時，除了一名來自加拿大的學生考得不甚理想外，其余35人都考出了滿意的成績。
　　看著學生那喜氣洋洋的臉，不用說，我這“后娘”當成功了。■