高二學生“情感問題”背后的思考

　　張依雯，現任12355北京市青少年服務臺心理熱線志愿者，北京市第五十四中學心理教師、國家二級心理咨詢師。目前主要從事初高中心理教學、心理咨詢、問題生心理輔導等工作，在實踐中積累了較豐富的案例與經驗，并有一定的獨到見解。
　　
　　在對高二學生進行的心理咨詢主題統計中發現，這個階段學生最關注的是“情感”類問題。他們會被同性朋友、男女生之間的情感所困擾。作為學校心理咨詢師，每次在聽學生講述自己心事的時候，我心中都會升起喜悅之情，一種見證成長的喜悅。
　　
　　“情感”的信號
　　
　　情緒、情感是人生的重要組成部分。人自有意識開始，直至生命的終結，整個過程中都無法離開情緒、情感，過一種純粹“理性”的生活。在高二階段，學生對情感問題的關注是有其生理及心理基礎的。
　　如果我們從心理學角度進行分析，高二同學對“情感”問題的關注背后還隱藏著另外的含義。
　　在心理學中，“情感”是“生命能量”的典型象征。因此，學生在高二階段出現的對情感的關注可被視為一種潛在信號，表明學生已經具備了更充沛的生命能量，開始嘗試獨立生存，拓展屬于自己的私人空間了。建立屬于自己的心靈空間，這是一個人走向成熟的重要標志。從這個角度上講，高二學生對情感的關注在他們的生命歷程上具有不可忽視的重要意義。
　　
　　拓展與探索
　　
　　雖然我們都知道應該給孩子自由和寬松的成長空間，但家長在面對孩子的“情感”問題時卻很難坦然。很多家長擔心孩子因為“情感”困擾耽誤了學習。
　　不可否認，在整個高中階段，文化知識的學習是學生十分重要的任務。但在高二這個心靈獨立的關鍵時期，探索生命也具有十分重要的意義。在多數情況下，“情感”只是探索生命的方式之一，其他諸如興趣愛好、社會、人際關系、未來理想等，也都可以為學生提供探索與思考的空間。
　　因此，如果家長能客觀看待孩子各方面的成長，平等對待孩子所遇到的情感困惑、知識難題、思維困境等因素，同時又不局限于書本和學校的學習，為孩子提供更廣闊的知識儲備、更豐富的生活空間，對孩子自我空間的拓展與探索將起到十分重要的作用。如果在此階段格外重視學習成績而忽視了孩子心靈的發育和發展，將類似的拓展與探索延后到高三或大學階段，可能會給孩子的學習成績和專業選擇、職業規劃帶來不利的影響。
　　
　　過渡與銜接
　　
　　如果說對情感的關注是高二學生“生命能量”的表現，那么高二學生中出現的各種“情感困擾”則揭示了他們在青春期對自己生命能量無從把握的狀況。
　　“用力過猛容易受傷，而不出手又可能錯過。”這是學生在咨詢過程中反復提到的一句話。從表面上看，他們是糾結在情感的困擾中，而實際上，他們這樣的左右為難正是對自己生命能量缺乏掌控感，不能做到收放自如的表現。
　　高二階段的生活可謂學生人生的“練兵場”。而練習的主要內容不是學習，而是如何從孩子過渡到成人，在跨入社會之前與生活一試高低。這可以幫助他們進一步明確自己的能力、優點、缺點和性格特性，找到更準確的定位和更明確的生活方向。
　　
　　選擇與嘗試
　　
　　奮斗在高三第一線的教師都有這樣的體會：高三開學后，有些學生因為對自己的未來有明確計劃，因此能非常快速適應高三的學習生活；相反，也有一些學生會出現浮躁、易怒、抑郁、壓力過大、學習退步等狀況。而所有這些不良心態都可以在高二找到根源。
　　在高三開學1個月之后，有一個女生走進學校咨詢室說出了自己的苦惱：她想從理科班轉到文科班。做出這個決定前她問了很多老師的意見，有支持也有反對。已經進入高三1個月了，如果現在轉班，她之前學的物理、化學知識高考時就完全沒有用了，而歷史、地理又是她從沒認真聽過的內容。她很后悔自己在高二階段沒有認真考慮自己的性格、能力和專業選擇，跟著好朋友一起選了自己不擅長的理科。試想，如果她能在高二階段抓緊時間，努力發現自己的潛力和能力，而不是僅僅把精力限制在幾門課程中，就能避免到高三再從理科轉入文科的麻煩和壓力。
　　因此，只有經過高二對生命的探索，做好過渡與銜接工作，才能在邁進高三后更明確自己的能力和目標，不因過度自信而耽誤復習，也不因不恰當的自卑而限制發揮。
　　總之，高二階段的“情感困擾”背后所揭示的是“生命能量”的運用和選擇，這是學生邁入大學之前的最后一次練兵。只要“折騰”得不離譜，反而會給學生的高三沖刺和專業選擇帶來益處。■
　　□編輯 江泓