淺談體育技能教學的雙重功能

　　體育技能教學的意義
　　體育是基礎教育的重要組成部分，現階段中小學實施的《體育與健康》課程擔負著“育體”和“育人”的雙重功能，通過體育技能教學把學生培養成具有健康體魄、健全人格，能夠適應社會的終身體育鍛煉者。
　　體育的主陣地是體育課堂教學，體育課堂教學為體育技能教學提供了施教的平臺。在體育課程的發展過程中，體育技能教學始終是體育教學的核心部分，沒有了體育技能教學，或者淡化了體育技能教學，就會降低體育課程的學科地位和學術水平。在基礎教育階段，體育技能教學是體育教學的核心內容，所以在體育教學改革過程中，教師要全面挖掘體育技能教學的功能，使體育課程得到發展和完善。
　　
　　體育技能教學的實施
　　體育技能教學有隱性和顯性兩方面的功能，隱性功能是培養學生的體育素養，顯性功能是培養學生的體育能力。下面，筆者結合自己的教學，分別從不同的體育項目闡述體育技能教學的功能。
　　田徑為運動之母，從生物學角度看，田徑項目的走、跑、跳、投等項目來源于人類的生活實踐，田徑項目的教學應強調對人體發展的促進作用，在教學中不僅要教會學生走、跑、跳、投的技術，還要在學會技術的同時提高學生的身體素質，如耐力素質、力量素質、速度素質、柔韌素質和靈敏素質。技能教學可以通過練習強度促使學生提高身體素質，通過反復練習掌握體育技術和體育鍛煉方法，養成鍛煉習慣；技能教學可以使學生的身體形態發生變化，提高身體機能，增進身體健康。如跨欄教學，教師首先要引導學生克服跨欄的心理障礙，提高心理素質，然后儲備一定的身體素質，再進行技術動作的學習。
　　籃球等球類項目為集體項目，從心理學角度看，集體項目的技能教學可以改善情緒狀態，培養堅強的意志品質、體育意識，獲得愉快的體驗和正確的價值觀。如在籃球技能教學的實踐過程中，采取體育比賽的方式可以提高娛樂性，引導學生形成健康生活方式，增強責任感和規則意識，培養團隊合作精神和競爭意識。學生在掌握運動技術的同時，可以提高自我鍛煉能力、組織比賽能力、體育欣賞能力、學習體育技術的能力等。
　　體操項目包括單杠、雙杠、技巧和跳躍等，多為個人項目，從教育學角度看，體操項目技能教學中的技術學習過程中可以培養學生良好的身體姿態、健美的體形，提高力量素質。在掌握技術過程中可以培養學生觀察能力、思維能力、空間想象能力、判斷能力和自省能力等。同時，可以提高學生協調用力的能力，形成果斷勇敢的品質。
　　
　　體育技能教學的反思
　　體能的提高是建立在體育興趣的基礎上，體能較差的學生缺乏鍛煉的意識，何來體育興趣。只有提高學生的體能，他們才能夠主動參與到教學活動中來，在活動中感受體育的魅力，從而提高體育課堂的教學效益。有人提倡在體育教學中開展快樂教育，這種淡化體育技能教學、降低體育項目難度的做法，是不可取的。人為弱化體育教學的“育體”和“育人”功能，是違背體育教學宗旨的。
　　以健康第一為本的體育新課程理念體現了體育教育功能的前瞻性，即為社會服務的功能，其價值著眼于未來。在體育課上所學的知識、技能可能會被學生忘記，但是，通過體育學習所獲得的體育意識、鍛煉習慣、健康行為及積極正確的生活方式等內在品質和一些體育能力卻可相伴終身。所以，在體育技能教學過程中，就應當以體育意識和態度的培養為出發點，以有效的教法和評價手段引導學生在思想上相信“我能行”、在行為上表現“我能行”、在情感上體驗“我能行”，從而達到培養學生的體育素養和體育能力的目的。■
　　□編輯 王宇華