對特色學校建設的幾點思考

　　隨著《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）的頒布實施，“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才”，“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”的思想逐漸被人們所認識，特色學校建設迅速升溫，成為新世紀我國基礎教育改革與發展的一項重要內容。我校有幸成為“北京市國家級教育體制改革基礎教育項目——高中特色發展試驗”的項目學校，目前，我們正在對學校的試驗實施方案進行反復的論證和修改。這個過程促使我對特色學校建設進行了一些思考。
　　
　　為什么要建設特色學校
　　
　　提到特色，人們總會想到“人無我有，人有我優，人優我精，人精我特”這句話。那么，我們建設特色學校的目的就是為了追求獨特，追求與別人不同嗎？我認為不然。
　　我認為，特色學校建設的終極目的是促進人的發展，即“出名師、育英才”。《規劃綱要》明確告訴我們要“滿足不同潛質學生的發展需要，促進學生全面而有個性的發展”，否則我們將陷入為特色而特色的誤區。因此，在選擇和思考學校特色發展道路時，不必為“別人是不是有了，是不是優了，我們學校和別人有什么不同”而勞心費力，要把全部注意力集中在如何促進人的發展這個終極目的上。“人無我有”的思路是企業進行商品生產的思路，而不是基礎教育的辦學思路。
　　那學校還會有特色嗎？哲人講過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”小小的樹葉尚且如此，何況學校乎？每一所學校都有各自的自然和社會人文環境，學生的來源也不盡相同，堅持從學校實際出發，堅持把自己的事情做好，深入挖掘自己的教育資源，真正服務于自己的教育對象，努力去實現教育的根本目的，學校就會辦出特色。學校的特色不僅僅在于做什么，更在于怎樣做和做得怎樣！
　　
　　建設怎樣的特色學校
　　
　　就義務教育階段的中小學校和普通高中而言，特色建設當以學校的全面發展為基礎。換言之，一所真正意義上的特色學校，首先應該是一所全面發展的學校。我們在建校之初（1996年）把“全面發展，辦有特色”作為辦學指導方針就是基于這樣的認識，理由有二：
　　其一，只有堅持學校的全面發展，才能保證學校教育面向全體學生。我們辦的是基礎教育階段的普通中小學和普通高中，不是專科學校（如外語學校、美術學校、音樂學校、體育學校等）。學校要滿足全體學生的發展需要，就要保證學校教育的全面性和基礎性。我們不能把全部精力都花在某一個或某幾個特長項目上，從而削弱了全面發展的人力和物質基礎。我不主張把擁有一兩個特長項目的學校視為一所特色學校，而要看它是不是在全面發展的基礎上擁有某一方面的特長項目，即在保證全體學生發展的基礎上，促進了部分特長學生的發展，我們要防止把片面發展當成了特色。
　　其二，學校的全面發展是學生全面而有個性發展的保障。什么是學校的全面發展？那就是能做到德、智、體、美諸育并舉。首先，普通中小學的任務是給學生發展打下全面而寬厚的基礎，這就要求學校提供全面發展的教育；其次，學生個體發展的需求是豐富多元的，學校發展的全面程度，決定了學校滿足學生個性化發展的充分程度。換句話說，就是學校發展得越全面，每個學生個體發展得到的保障就越充分。學校的全面發展是落實國家教育方針的基本要求。我認為“全面”本身就是特色。如果有人問，作為一個校長，你要建設一所怎樣的特色學校？我的回答是：建設一所盡力滿足學生發展需要、能為學生提供更多選擇的全面發展的學校。
　　
　　怎樣建設特色學校
　　
　　我認為，辦好一所特色學校要有四個基點：對學校發展內外條件的準確把握；鮮明而符合教育本質要求的辦學理念；學校發展的明確定位；具體而符合實際的推進策略。
　　我所在的學校是一所集中學、小學、幼兒園于一體的實驗性學校。“為人的終身發展和一生幸福而工作”是學校的核心理念，“中、小、幼一體全面推進素質教育”是學校的目標定位和策略選擇。
　　中、小、幼一體的學校組織架構，使我們能放眼于3~18歲這樣一個相對較長的人的成長階段，進行人才培養的系統性、連續性的實踐研究，進行中、小、幼一體的特色課程構建，進行從兒童到青少年道德品質和行為習慣養成的系統實驗，進行人、財、物等資源要素的整合及效能倍增的實驗等等，從而彰顯這一方面的學校特色。
　　服務于人的終身發展和一生幸福，并為此奠定基礎，是我對教育的本質屬性和終極目的的理解。學校所有教育教學和管理活動都圍繞這一主題展開，在這一核心理念的支配下，以創造適合孩子的教育為指南，進行課程建設，選擇教育活動內容和方式。
　　我們選擇“全面推進素質教育”作為特色學校建設的發展策略。對于我們這所學校，“全面”有兩層含義：一是實施范圍的全面，即中、小、幼整體推進和面向全體學生；二是實施內容的全面，即德、智、體、美諸育并舉。
　　做這樣的策略選擇基于我們對基礎教育任務和國家教育方針的理解。教育方針把培養目標定為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。人的全面發展是人類社會發展進步追求的目標，是人類一切生產和社會活動的最終目的。“社會主義建設者和接班人”是國家性質的要求。這里也可以分為兩個層面：“建設者”側重強調的是培養目標的知識和能力屬性，重點是創新精神和實踐能力的培養，同時包括勞動者的基礎素質；而“接班人”側重強調了培養目的的政治、文化屬性，重點是思想政治和道德品質的培養，關鍵要落實在服務國家、服務人民的責任感和使命感的培養上。
　　鑒于以上理解，我們的特色學校建設實施方案從中、小、幼一體的德育體系建設，特色課程體系建設，師資隊伍打造，以及構建中、小、幼有機銜接，連貫一體的人才培養模式等方面，全面規劃了未來三年（2011─2013年）學校特色發展的藍圖，以規劃內容的全面性，保證特色發展的全面性。
　　1. 構建中、小、幼一體的學校德育體系
　　構建三條德育主線。以愛國主義、社會主義為主要內容的共同理想、政治態度和以民主法制、自由平等、公平正義為核心內容的公民教育；以“八榮八恥”等傳統美德為主要內容的道德品質教育；中華民族優秀傳統文化和以追求“真、善、美”為特征的京源文化教育。
　　著力開辟三條德育途徑。學校德育強調發揮課堂主渠道作用，寓教育于知識學習之中；強調開發設計豐富多彩、學生主動參與、喜聞樂見的教育活動，寓教育于活動之中；強調注重養成教育，寓教育于制度、規范、紀律的落實和行為訓練之中；強調校園文化環境的建設，寓教育于文化環境的熏陶之中。通過學習型家庭建設活動，在學校的科學指導下，發揮家庭教育的功效；充分挖掘區域教育資源，同時向社區開放學校資源，建設社會大課堂，形成學校與社會的教育合力。
　　建設三大德育保障系統。即從領導力和創新力上著力打造一支德育領導團隊；從執行力和創新力上著力建設一支以年級組長、班主任及相關教師為主體的德育執行團隊；建立良好的社會協作關系，為德育建立社會支持系統，同時建立人、財、物的德育保障機制。
　　2．建設中、小、幼一體的學校特色課程體系
　　在特色課程建設中，我們首先關注了課程的豐富性，著力建設針對學生個性發展需要的選修課程，以豐富的選修課滿足不同潛質學生的選擇性需要，讓更多的學生學有特長，并能影響到今后的人生規劃。
　　
　　在注重豐富性的同時，我們突出了科技教育特色課程和藝術教育特色課程的建設。為提高特色課程的質量和水平，我們積極與高等院校合作，在科技教育方面與首師大合作開設了創新思維培養課程，建設了創新思維與實踐能力培養實驗室。在藝術教育方面，與中央音樂學院合作，在中學、小學、幼兒園開展了針對不同年齡階段孩子的音樂課堂教學改革實驗。學校的金帆書畫院每學年都要請中央美院、清華美院等高校的教師參與美術特長學生培養課程。我們力圖借助高校的科研和師資力量，形成一種基礎教育與高等教育合作的人才培養模式。
　　建設一批由專業教師為主導、以愛好者為主體的高水平學生社團作為特色課程的實踐載體，是我校特色課程建設的一種行之有效的作法。學校的天文、生物、地理、航模、機器人、合唱、舞蹈、美術、陶藝、體操、田徑、乒乓球等社團吸引了全校半數以上的學生，學生的個性特長在這些社團中得到了有效的培養和施展。
　　借助北京青少年科技創新學院的“翱翔計劃”，我們與高校和科研院所合作，為優秀中學生創造研究學習的條件，探索拔尖創新人才培養新模式。
　　3.構建中、小、幼有機銜接，連貫一體的人才培養模式
　　這里特別強調“連續”和“銜接”。為此，我們設計了中、小、幼連續進行，相互銜接的學生行為習慣和學習習慣培養方案；以形成濃厚的民族文化傳統底蘊為目標，設計了中、小、幼相互銜接的“國學經典”誦讀課程，中、小、幼一體的多語種外語人才培養計劃和中、小、幼整體化藝術教育方案；以培養健康人格為目標，實施中、小、幼一體化心理健康教育；開展“把好奇心轉化為創造力”的課題研究等。我們還設想利用一體化的組織結構優勢，進行跨年級、跨學段的選課、跳級，為能力超常學生的成長創造條件。
　　 4.根據學生發展需要和特色課程建設需要，整合教師隊伍，引進和培養專門人才，嘗試建設中、小、幼一體的大教研模式
　　特色學校建設不是一個新話題，但正在形成一個新熱潮，也就是說它正在從少數學校的價值追求，甚至是生存需要變成對廣大學校的普遍性要求。《規劃綱要》幾乎對各級各類學校都提出了“辦出特色”的要求，這是時代發展的結果，是新時代對教育提出的新要求。人口、資源、環境壓力的日益加大，要求各國必須改變經濟發展方式，甚至要求人類改變自己的生存、生活方式。在這種情形下，“創新”成為了國家競爭力的核心，成為了人類生存發展的共同要求。這就凸顯了培養創新人才的重要性和緊迫性，而創新人才的培養需要教育的創新，需要每一所學校都辦出自己的特色。
　　特色學校建設的最終目標應該鎖定在兩個滿足上：一是滿足社會對人才需求的多樣化；二是滿足不同學生發展的個性化，為學生提供更多選擇機會，促進學生全面而有個性的發展，唯此才能實現學校存在與發展的價值。
　　探索發展和培養創新人才的途徑，創造多樣化的人才培養模式，促進學生全面而有個性的發展，應成為特色學校建設的主攻目標，同時也應成為學校特色的主要標志。■
　　□編輯 王雪莉