落實課堂教學目標 開展課堂評價研究

　　隨著課程改革的深入發展，“學生的學業水平是否達到了國家課程標準規定的要求”，成為各段教育主管部門、學校和教師非常關注的問題。在這個大背景下，海淀區自2007年開始對全區五年級學生開展各個學科的學生質量監測，從而考察本區學生的學業發展水平及教師教學水平。我校科任教師在學區監測報告的基礎上，開展了課堂評價策略的相關研究，在科學、音樂、品德與社會、信息技術學科進行了有益嘗試。
　　
　　明確學科特點，落實課堂教學目標
　　
　　1.科任學科特點以及以往課堂評價方法的梳理
　　科學學科是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課。過去的教學中，老師們注重的是自己的教學設計中如何設計有趣的活動、如何激發學生的學習興趣……唯獨沒有重視學生的學習效果，特別是學生個體的學習狀況沒有得到應有的重視。科學教師要在深刻理解課程性質的基礎上，加強教學中的形成性評價設計，不僅要在教學過程中完成教學目標，還要有相應的檢測手段，對教學效果做到心中有數。
　　音樂學科的學習內容包括音樂知識、音樂能力與人文素養，在學生個體上表現為“應知、應會、應有”的素質。學生在對音樂作品的聆聽、對音樂感受與鑒賞，以及對常識的理解和記憶方面還很不到位，音樂教師應加強此類教學的設計與實施。同時，學生寫譜能力、樂句填充及創編音樂的能力較低，說明教學中還存在薄弱之處。
　　品德與社會學科是在小學高年級中開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。該課程以兒童的社會生活為主線，將知、情、意、行統一在課堂的活動中。以往的教學比較注重知識的傳授，讓學生學會辨別是非，但很難落實在學生的行動中。
　　信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持學生終身學習的手段。學生對信息技術的基本技能掌握存在差異，很多學生只停留在完成簡單操作的層面，沒有達到靈活應用的層面。因此，教師要從提高學生應用信息技術解決實際問題的層面加強教學，從而提高信息技術的應用價值。
　　2.落實課堂教學目標的方法
　　通過前期的實踐，各學科教師聚集一堂，開展問題解決的頭腦風暴，針對本學科在監測中的相關問題進行全方位的探討與交流，結合學科特點，大家初步得出結論——扎實上好每一節課，在每一節課中落實教學目標，就能避免到五年級監測前花費大量的時間和精力進行長時間復習的局面。
　　如何落實每一節課的教學目標？課堂教學目標是否落實，一定要通過學生學習效果來驗證。因此，我們采用“課堂小卷”反饋法，落實每一節課的知識技能目標，小卷的采用要結合學科特點、教學內容特點，如音樂學科中音樂基礎知識、聆聽、記憶名曲等方面均可以采用這種方式；品德與社會學科的實例分析與判斷、科學課堂的單元小練習等，也可采用“課堂小卷”的形式反饋。
　　3.學科之間相互借鑒，確定落實課堂教學目標的途徑
　　在各學科教師討論研究的基礎上，信息技術學科率先開展應用“課堂小卷”——“問卷星”軟件的課堂教學嘗試，并邀請各學科教師進行觀摩。信息技術課教師在三年級開展“有效課堂反饋”的嘗試，即通過“問卷星”網上調查系統，開展行動研究。使用“問卷星”的教師可以利用軟件和網絡，設計、發布問卷，學生可以通過完成答卷來檢測自己的學習效果。答卷環節一般安排在下課之前的5分鐘進行。
　　通過學科間的聽課交流，開闊了各學科教師的教學思路，從而在自己的學科教學中尋找適合本學科的評價反饋方法，并選擇合適的教學內容進行及時的反饋評價。
　　
　　開展行動研究，實施過程性評價
　　
　　策略一：課堂小卷應用實施
　　●音樂學科“課堂小卷”實施內容與效果
　　音樂學科“課堂小卷”每節課3道題目，將基本知識、音樂名家、名作等學習內容以選擇、填空、判斷等多種方式呈現出來，讓學生在輕松的狀態下落實學習目標。小卷能真實地反映學生的聽講水平，能幫助老師及時調整教學方法，查遺補漏。教師將音樂基礎知識落實在平日的教學中，并應用“課堂小卷”檢查學生對知識的掌握情況。
　　實際應用過程中發現：（1）以往對學生學習音樂知識與技能沒有統一的評價，學生的學習效果往往通過教師對學生的課堂表現進行觀察，對于每一個學生個體來說并沒有針對性，采用“課堂小卷”評價策略可以發現許多學生學習過程中的問題，便于有針對性地指導。（2）“課堂小卷”的應用也要有一個熟練的過程，小卷中的題目要科學，有助于培養學生的音樂素養，每節課后進行反饋評價，有助于學生養成課后梳理學習內容的學習習慣。（3）“課堂小卷”的題目是教師精心設計的，在此之前，教師必須認真梳理本課的重難點、教學目標，對自己的教學過程有很強的調控性。（4）以往，學生學習音樂無論課上、課下都沒有統一的書寫要求，但在監測過程中又得讓學生落實到筆頭上，在“課堂小卷”的反復訓練中，將大量的樂理知識分散到每節課中，既不會讓學生感到學習內容枯燥無味，又能有效解決學習目標中的重難點。
　　●品德與社會“課堂小卷”實施內容與效果
　　品德與社會課的最終目的是指導學生的行動，所以“課堂小卷”的設計就直接指向導行的環節——設計一個愛心卡，將感激的話送給媽媽；例舉一些班級孩子的日常行為，進行應該與不應該做的判斷等。
　　品德與社會課中應用“課堂小卷”的評價反饋策略，讓師生雙方均獲得發展。實施“課堂小卷”評價，一方面，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，學會做人、學會做事；另一方面，教師可以根據學生的評價反饋及時發現問題，及時調整教學。
　　●科學學科“課堂小卷”實施內容與效果
　　科學課上的課堂小卷更是具有學科特色，包括實驗課上的實驗記錄、根據數據分析得出的結論、根據科學概念判斷日常生活中的現象等。
　　應用小卷對學生進行測試后，教師發現了自己認識上的誤區——課本中相對簡單的科學概念，本以為學生掌握起來不成問題，但結果卻相反，尤其在概念的判斷和概念在生活中的應用方面出現的問題較多。這就需要教師及時調整教學設計，以提高教學效果。每個單元的學習后，學生應用單元小卷對本單元知識進行梳理，有助于知識體系的形成，有助于發現學習上的漏洞。
　　策略二：“問卷星”調查軟件實施與效果
　　信息技術學科應用“問卷星”軟件，教師將每節課的學習目標，重、難點等核心問題進行分解，落實到幾個題目上，制作能監測學生學習本課的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的具有可操作性的反饋小卷。在三年級學生中開始應用“問卷星”對自己的學習情況進行監測，應用帶有記分系統的調查問卷。在進行了多節課的嘗試之后，教師慢慢熟悉了“問卷星”軟件的使用，增加了各種題型的試題；在學生答題過程中，教師發現出題過程中出現的紕漏，在設計問卷時就會仔細斟酌詞句，避免出現錯誤和歧義；在學生學習一個單元后，教師對整個單元的知識點和容易出現問題和錯誤的地方專門設計問卷，使學生形成正確概念，科學建構知識體系。
　　“問卷星”軟件，是一款網上調查問卷應用軟件，可以實現將調查結果快速進行統計分析的功能，而且可以按需生成圖表，省略了教師進行教育科學研究過程中麻煩的數據分析過程；同時，它可以下載全部答卷，必要的時候可以查閱相關同學的所有題目的答題選項，實現比較有針對性的個別輔導。
　　
　　針對學校、學科實際，開展校本“真”研究
　　
　　我校教師從學科課程標準出發，結合學科教學實際開展了“課堂小卷”評價反饋的校本“真”研究。從發現問題—深入研究—選擇研究策略—總結反饋研究效果等多方面進行了逐步深入的行動研究，并初步在科學、音樂、品德與社會、信息技術等學科中得出相關結論。
　　提高學生學業質量，就需要深入研究課堂，研究學生的認知規律，將課堂教學目標落實在學科的每一節課中，及時有效地通過課堂評價進行反饋，指導教師的教學實踐。
　　正確應用反饋策略是落實課堂教學目標的保障，在不同的學科，根據不同的教學內容，合理選擇有效的反饋策略，提升課堂教學實效性。
　　在學科中，適時、適度地采用“課堂小卷”評價，及時解決課堂反饋中存在的實際問題，真實地反應學生對知識的掌握情況。■
　　□編輯 王宇華