具有特殊意義的一項實驗

　　“生命科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”是166中在教育創(chuàng)新道路上邁出的又一重要的步伐。這一具有特殊意義的實驗，肩負起歷史使命，體現(xiàn)了時代特色，適應了發(fā)展需求，堅持了科學態(tài)度。
　　首先，肩負起歷史使命。胡錦濤總書記號召要“動員全黨全社會堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建設創(chuàng)新型國家而努力奮斗”。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，必須貫穿學校教育的全過程。著名的“錢學森之問”提出：“為什么現(xiàn)在我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這正是對我國教育事業(yè)提出的最重要的質(zhì)疑，回答“錢學森之問”是當代中國教育工作者的歷史責任。“生命科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”的創(chuàng)辦，正是166中回答這一世紀命題的有益探索。
　　同時，體現(xiàn)了時代精神。生命科學是研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)特征和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學。生命科學和納米技術(shù)、信息技術(shù)、認知科學是被世界公認的21世紀的四大先導學科，有著廣闊的研究領域，充滿著生命的活力，期待著年輕一代為此而獻身。“生命科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”的創(chuàng)辦，正是166中回答這一人才需求的有益探索。
　　第三，適應了個性發(fā)展。個性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，尊重個人的成長訴求，發(fā)展學生的個性特長，是教育的本原，是現(xiàn)代教育的基本理念。根據(jù)多元智能理論，每位學生都有自身的優(yōu)勢智能，又有由于環(huán)境影響萌生的個人愛好，那就要求學校盡可能地為學生提供可選擇的條件。這項實驗不僅為學生中愛好生命科學者提供了發(fā)展個性特長的平臺，也會激發(fā)更多的學生產(chǎn)生對生命科學的興趣。“生命科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”的創(chuàng)辦，正是166中回答這一教育理念的有益探索。
　　最后，堅持了科學態(tài)度。科學家首先是做人，人才首先是人格，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才。這個實驗班正是遵從了這一規(guī)律。它定位于學生全面素質(zhì)的提高，高度重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，高度重視學生在解決現(xiàn)實問題中獲得科學知識和科學探究的思路、方法。實驗班所開設的5類課程，充分利用了校內(nèi)外和國內(nèi)外教育資源。“生命科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”的創(chuàng)辦，正是166中回答這一科學態(tài)度的有益探索。
　　這項實驗以高度的責任感、膽略和智慧推動著教育的創(chuàng)新，相信會成為北京教育史上閃光的一頁。■