“四理”鑄就“四園”

　　學校是培養人才的社會組織，是師生獲取知識，鍛煉身體，融入群體，適應人際，成長個性，提升能力的重要地方。管理者把學校治理成綠色花園、打理成書香校園、調理成精神家園、管理成人文樂園，對于師生陽光激情地工作，開心愉悅地生活，有著十分重要的作用。
　　
　　把學校治理成綠色花園
　　
　　環境對一個人的成長與發展有巨大的影響作用，具體而言，起著陶冶人、滋潤人、激勵人、塑造人的教育作用。學校的美化、凈化是應做的，而綠化則是必做的。綠色是植物的顏色，是生機的標志，綠色養眼，綠色舒心，綠色沁人肺腑，綠色改良情緒。只有當美化、凈化之后的校園得到了合理的綠化，才能營造一個安寧、靜謐、清幽、雅致的學習環境。在這樣的環境里，激動的人會平靜下來，憤怒的人會和緩下來……通過卓有成效的綠化，讓校園綠草如茵，綠樹成蔭，讓三季有花，花香撲鼻，讓四季常綠，綠意盎然，再加上布局的合理化、景觀設置上的人文化和園林化，會給人以潤肺沁脾、曠心怡神之感：這樣的環境真的是讀書的好地方。讓校園里草坪、垂柳、花園、假山、雕塑、噴泉、閱報欄、讀書角巧妙布局，相得益彰，人融身其中，浮躁降卻，愉悅頓生，順暢而愜意。受這種環境的影響，人內心和諧，自我和諧，與環境和諧，與他人和諧，進而會愛上綠色，愛上校園，愛上生活……筆者認為，校園里提倡人人愛綠，人人造綠，人人護綠，真的不是口號，而是行動；不為別的，而在為我們的學生和我們的事業。
　　把學校打理成書香校園
　　學校是育人之處，育人者是讀書教書的學者，被育者是念書啃書的學生。只有當學者和學生能專心致志沉浸在書中，能自主自覺遨游在書中，他們才能教學相長，循序漸進，相互啟迪，共同進步。為此，學校應該大力加強圖書室、閱覽室和班級圖書角建設，豐富圖書資源；廣泛開展“讀書月”“讀書周”“讀書日”和“讀書節”活動；積極組織“讀書漂流”“師生同讀一本好書”“好書交換看”“好書大家看”“把我的幸福講述給你聽”等活動；開展“閱讀之星”“博覽之星”和“書香班級”評選以及人人參與的讀書征文活動。總之，要讓書報伴隨師生左右，要讓讀書成為師生生活常態。走進校園，隨處可見讀書的身影，隨處可聽到朗朗的讀書聲，閱報欄天天“洗臉”，圖書室的門每天都是敞開的，不時有還的，有借的，而且絡繹不絕……這將是多么令人歡欣稱道的事兒!雖然書無味道，但這種種熱愛讀書學習的情景和畫面卻由衷地散發出絲絲縷縷的香味來……也只有當我們用心、傾心把學校打理成書香校園后，也才能從這里走出具有書卷氣的學者和學生來。
　　
　　把學校調理成精神家園
　　
　　學校是什么地方?作為一種文化存在，學校是教師長期工作和學習的地方，是學生賴以成長自己和發展自己的地方，是師生共同成長的家園。學校在師生心中是沉甸甸的，其是師生棄卻家之外第一個最重要的地方，因為一年里師生在學校生活的時間多過在家里生活的時間，師生相互陪伴的時間多過陪伴家人的時間，以至本來的家成了師生吃與住的“驛站”，作為生命驛站的學校反而成了師生相對極為穩定的“家”。在這個“家”里，有師生的朋友和知己，有師生的學習和生活，有師生的光榮與夢想，有師生的成功和失敗，有師生的欣喜和憂傷，有師生的耕耘和收獲……學校凝聚了師生的喜怒與哀愁，學校承載著師生的未來和明天。學校是什么?學校是師生心靈的港灣、情感的皈依、思想的棲息地。這個港灣、皈依、棲息地實質上是校園生命體的精神家園。但師生能否認可這個“家園”，悅納這個“家園”，就很難說了。學校管理者不妨用笑迎他人、善待教師、適時關心、難中援手、賞識鼓勵等策略，來縮短心距，和諧人際，讓教師感受到來自管理者的熱情，感受到來自管理者的關心，感受到來自管理者的信任，感受到來自管理者的支持，更讓教師由衷地感到，學校是他的家，學校是值得他依戀、依賴、依靠的“精神家園”：有快樂時分享快樂，讓快樂加倍；添憂愁時分擔憂愁，讓憂愁減半；困了精神打盹，傷了獲得慰籍……這樣以來，學校將會在每一位師生的心中，在每一位師生的手中，在每一位師生的腳下。
　　
　　把學校管理成人文樂園
　　
　　學校作為一個有組織、有紀律的社會團體，生活在其中的人就被劃分為管理者和被管理者。校長之下是領導班子，領導班子之下是教師，教師之下是學生。上一級有權利、有責任管理下一級。但令我擔心的是，處于管理層面的人能否真正樹立人本理念，人文處事，人性化管理?學校是師生成就自我、成就事業的地方，學校領導和管理的根本在于服務和育人，管理者就要想方設法幫助他們去成就自己、成就事業；對學校的引導與管理的精髓在于關愛與真誠，管理者就要用真心，獻真愛，動真情，說真話，用光明前景激發人心；用豐厚待遇留住人心；用人文關懷溫暖人心；用教管結合凈化人心；用坦誠相待交換人心；用高尚人格臣服人心。“管理者做事的一個基本原則應該是：使人滿懷希望地生活，充滿激情地工作”；管理其實就是共享一份團隊的融洽的感情……學校管理只有堅持以人為本，尊重人，關心人，理解人，善待人，體諒人，造就人，讓人心理是安全的，心理是自由的，才能讓師生和諧愉悅地生活、工作、學習和成長。因為，我們每個人時時刻刻在內心里體驗著、感受著、比對著、研判著外在環境帶給自己的信息。以人為本的管理說到底就是管理者要把人當人看，讓每位師生都感覺自己是存在的，自己很重要——教師感到他在領導心中有地位、很重要，學生感到他在老師心中有份額、很重要，這就足夠了。也只有這樣去做，一個師生悅納、師生享受的溫情、溫馨、溫暖的樂園才能出現在師生的學習和生活中。
　　(作者單位：陜西寶雞市小教中