教學副校長角色定位芻議

　　新課程的實施對教學副校長的工作能力和業(yè)務素質(zhì)的要求是越來越高。要成為一名稱職的教學副校長，要對職業(yè)角色定位有準確的認識，要理解教學副校長應該具備的業(yè)務能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并在平時教學工作中積極磨練自己，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。在新課程背景下，教學副校長如何定位和怎樣發(fā)揮作用呢?
　　
　　學校行政參謀者
　　
　　教學副校長在學校所處的地位特殊，既是中層和教師的領(lǐng)導，又得接受校長的領(lǐng)導，這樣就造成了管人又沒有人事權(quán)，管事又得事事請示的尷尬局面。作為一名稱職的教學副校長，首先要擺正位置，正確認識副手的職責。其次做到不爭權(quán)、不越位和不錯位。嚴格恪守自己的職權(quán)范圍，積極主動配合校長工作，不超越其他副校長、中層領(lǐng)導的權(quán)力，不爭搶他們的分管工作，擾亂正常的管理秩序。教學副校長要成為學校行政的核心智囊，為學校的發(fā)展獻計獻策，為校長的工作提供咨詢服務，對于自己所分管的工作要主動完成，要有實干和進取精神，充分發(fā)揮自己的工作才能，努力提高教育教學質(zhì)量和促進教師的專業(yè)成長。
　　
　　教學管理執(zhí)行者
　　
　　校長是學校的第一責任人，教學副校長是教學管理的第一執(zhí)行者。對教學管理有義不容辭的責任，要把主要精力投入到教育教學管理工作中，全面貫徹落實教育方針，全面推進素質(zhì)教育。我們規(guī)范辦學行為，建立健全教育教學常規(guī)管理制度，嚴格按照省頒課程計劃和新課程方案，制定學年和學期教學工作計劃，并認真組織實施，開齊、開足、開好各門課程，不隨意增刪各科教學課時數(shù)。我們加強教學過程的指導和管理，重視教學研究與教學改革工作。緊緊圍繞新課程理念，立足本校實際，有目的、有計劃、有組織地開展校本教研，不斷提高教研的層次和水平。我們對教與學的各個環(huán)節(jié)都有明確具體的要求，嚴格課堂教學管理，督促加強檢查和指導。我們重新制定集體備課實施細則、備課制度，強調(diào)教師對教材和學生的解讀，注重備課的實用性和有效性。
　　
　　理論學習推動者
　　
　　教學副校長的閱讀狀態(tài)和閱讀水平?jīng)Q定了他的專業(yè)高度，也同時決定了學校學科發(fā)展的高度。教學副校長要成為教師中的“首席學習者”，必須加強自身的教育教學理論學習，閱讀一些教育教學理論書籍和學科專業(yè)書籍，增加文化積淀。做一名理論學習推動者，要善于搭建學習平臺，使教師在不斷學習、研究、實踐和反思中，提升教學智慧，促進專業(yè)成長。在校本研修活動中，我們積極開展基于教師專業(yè)發(fā)展的理論知識學習活動，為每位教師都選購了一本教育理論書籍，要求做好讀書摘記和寫好一篇讀書心得體會，在教研組內(nèi)開展理論學習、主題研討、讀書心得交流會。要求語、數(shù)教師分別認真研讀《名師怎樣觀察課堂(小學語文卷)》和《名師怎樣觀察課堂(小學數(shù)學卷)》，學習有關(guān)專業(yè)聽課的理論知識。我們建立讀書制度，在一定范圍內(nèi)改變了“教師不愿讀書”的現(xiàn)狀，形成了教師“自主學習、主動學習、相互學習”的良好學習風氣。
　　
　　教師業(yè)務指導者
　　
　　教學副校長要不斷提升自己的業(yè)務指導能力，做好教師的業(yè)務指導者，要積極宣傳校本教研的意義，認真參加學校的校本教研活動，深入到課堂中去，要有敏銳的眼光和活躍的思維，善于發(fā)現(xiàn)問題，與教師一起探討教學中的疑難問題，指導教師解決問題，提出解決問題的方法。我們?yōu)榻處煹膶I(yè)化成長提供展示才華的平臺，總結(jié)、提煉、推廣本校老師的先進教學經(jīng)驗，例如筆者在學校里建立各學科學習共同體，共同研討教學課例和開展理論學習；開展新教師與名師結(jié)對活動；開展教壇新秀和優(yōu)質(zhì)課教師評比；開展現(xiàn)場教學設計評比。
　　
　　教育科研引領(lǐng)者
　　
　　教學副校長要依靠全體教師，開展以教科研理論學習為重點和以研究課堂教學問題為抓手的教育科研活動，積極走“教學與科研一體化”的道路，在新課程教育理念的指引下，扎扎實實開展工作，切實提升學校辦學水平和整體提高教學質(zhì)量。學校建立健全“業(yè)務副校長一教科室—課題組”的科研管理網(wǎng)絡，筆者在學校里定期召開會議，組織學習教科研理論，及時了解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點，收集、總結(jié)先進的教科研信息，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。教學副校長不僅自己要善于進行獨立研究，以自身收獲引領(lǐng)教師參與課題研究，而且要為教師研究提供信息和指導，并善于策劃教科研培訓活動，做教師教育科研的引領(lǐng)者。
　　
　　教學質(zhì)量促進者
　　
　　教學質(zhì)量是學校的生命，是學校的立校之本，提高課堂教學質(zhì)量是學校的生存和發(fā)展之道。我們更加關(guān)注教學過程管理，每學期定期、不定期對教學計劃的執(zhí)行、教學進度、教學環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量等進行檢查、分析，重視教學過程信息反饋，及時改進教學工作，切實做好教學過程每一環(huán)節(jié)的層層落實工作，為確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了有力保障。教師是教育教學工作的實施者，教學質(zhì)量的好差主要取決于他們的教學能力和努力程度。有效的校本研修和骨干教師的成長是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，我們制訂了《江口街道小學校本培訓五年規(guī)劃》《江口街道小學骨干教師培養(yǎng)三年規(guī)劃》《江口街道小學教學質(zhì)量獎勵辦法》等制度，有計劃分層次培養(yǎng)骨干教師，給年輕教師提供培訓機會，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展了，學生的成績才能得到提高，教學質(zhì)量提高了，學校的教育教學工作才算真正有成效。
　　
　　學生成長守護者
　　
　　學生的發(fā)展是學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。教學副校長要做學生的良師益友，要對全體學生的全面發(fā)展負責，不僅在學習常規(guī)、習慣、方法、態(tài)度、成績等方面發(fā)展學生，而且要引導和鼓勵學生積極參加形式多樣、生動活潑、健康向上的體育、藝術(shù)活動，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，做學生成長守護者。
　　總之，教學副校長要具有人格魅力，要具有寬泛的學術(shù)視野，要具有扎實的理論素養(yǎng)，能運用淵博的知識引領(lǐng)教師和發(fā)展學生，提升學校教育教學質(zhì)量，促進學校可持續(xù)發(fā)展。
　　(作者單位：浙江臺州市黃巖區(qū)江口街道中心小