人本管理的五點建議

　　教師隊伍建設是學校教育質量不斷提高的基本保證，是學校教育內涵發展的動力之源，讓教師盡職為事，盡責服務，心存高遠地發展自己，需要校長有責任的管理，和諧的管理。作為校長，除用法規制度約束教師的行為外，還需站在教師的角度，換位思考，掌控管理尺度，滿足教師訴求，克服管理過程中的“管本位”和“官本位”做法，積極為教職員工創造和諧的工作環境，實現管理的合理科學化。基于以人為本的管理理念，為校長提幾點建議。
　　
　　制定教師努力工作的方向和目標
　　
　　讓教師在專業上有所發展，是教師教育的主要目標之一。可以說，從一名普通教師，成長為一名優秀教師，成長為專家、學者型教師，是每一位教師的夢想。但在學校里，許多教師埋頭苦干，卻不知為何所來，到頭來發現成功的階梯搭錯了方向；有些教師想靜下心來學習，卻不知道從何處開始。如果讓教師囿于學校，僅僅圍繞學生成績，讓教師天天重復不變而且缺少挑戰性的工作，長期下去，教師就會適應那種死板而缺少生機的工作，沒有了努力的方向和追求的高度。有什么樣的目標，就有什么樣的人生。教師發展，校長有責，一個對教師高度負責的校長，一定會定好教師的發展目標，為教師指明努力的方向和追求的高度。因此，校長應根據教師的專業、興趣、特長和性格等為教師量體裁衣，定好努力的方向和目標，如，課堂教學目標、班級建設目標、名師培養目標、校本研修目標、教師科研目標等。使教師努力有目標，行動有方向，如果教師努力的方向不對，再努力、再辛苦，也很難取得好的成績。
　　
　　建立創造能力發揮的機制
　　
　　在學校，教師的知識提高和能力發展是互為因果，相互影響的。知識是內在的，而能力是外顯的；知識在一個人的構架里只是表象的東西，不一定全部演化為能力，更不能通過能力來發掘它們的潛力。為此，要努力讓教師把知識轉化為能力，充分發揮出來，這需要學校為教師能力發揮搭建良好的平臺，建設一個良好的機制。作為校長，首先，要在肯定知識的前提下，看重教師的能力培養和發展潛力，在學校不以學歷論資本，不以資歷擺架子，不以年齡排隊子，尊重、理解和信任教師，讓教師充滿的自信；其次，制定獎勵制度，推行有序競爭機制。第三，通過教師才藝表演活動，搭建舞臺，促進能力的提高。如利用乒乓球、籃球、羽毛球比賽，教師書法比賽，教師演講比賽、觀摩課、示范課等活動，讓教師展示才能，保持激情，克服自卑心理，堅定從教信心。最后，建立良好的教師培訓長效機制。培訓是教師最大的福利。對教師進行培訓采取走出去、請進來的方式，為教師提供學習進修的機會。通過學習，使教師對照、反省自己的教育教學理念和方法，促使他們用心感悟課堂，用心研究學生，享受創造課堂帶來的樂趣和成果。能力發揮機制的建立，能很好地克服教師不思進取，不求上進和職業倦怠等現象。
　　
　　構筑身心健康的防線
　　
　　許多教師心理負擔重，身體免疫力下降，咽炎、胃炎、頸椎增生，坐骨神經痛等職業病長期影響著他們的工作和生活。作為校長，除了希望看到學校有優異的辦學業績，但更希望看到教師都有個好身體。教師只有擁有強健的身體和健康的心理，才能處理家庭、學生和學校之間的關系，承受挫折與痛苦、緩解壓力與抑郁。為了防止教師英年早衰，失去職業幸福感，生活困頓、心理壓力過大等，校長要構筑教師身心健康的防線。一是可進行衛生、健康、營養方面的講座，力所能及建一些健身場地，組織教師進行豐富多彩的文體活動，強迫教師去鍛煉。二是可進行心理咨詢和心理輔導，為教師作心理健康報告，進行心理輔導，解決教育教學過程中的心理方面的問題，減輕他們的工作壓力。
　　
　　營造生活氣息濃郁的場所
　　
　　由于職業性質，教師不可能做到朝九晚五，更多的是早出晚歸；由于教育的責任，教師有時無法在家人最需要的時候陪伴左右，他們把大部分時間給了學生，給了學校。因此，學校的環境對教師工作的積極性、情緒等有著重要影響，在校園這個微型社會里，應當是個充滿濃郁生活氣息的場所。如果只看到緊張的工作，沒有寬松、舒緩的環境，長期下去將改變教師的工作心態、處事心態，損壞教師的身心健康。如，有的學校實行考勤機、指紋機，教師每天簽到四次，有的學校教師簽到達到了五次、六次；有的學校規定教師彼此不能聊家常，串門子。教師感到學校像商場，處處充滿著競爭，工作環境讓他們感到壓力太大，怎么能把全部心思放在工作上呢?我們知道，校長只有照顧好了教師，教師才會照顧好學生，有個著名公司的經營理念就是：顧客是上帝，員工同樣是上帝。在學校，學生是教育的主體，教師更應成為教育的主人。因此，校長就應努力為教師經營“詩意般棲息之地”。制度制定要符合生活規律，管理體現生活的節奏，服務上緊跟生活的需要，當好教師的服務員，多給教師一些生活空間和時間，營造一種人文的、寬松的環境，讓每一位教師在這樣的氛圍中活得有尊嚴，工作有自信、有價值、有成就。
　　
　　運用情商激勵的管理優勢
　　
　　一個人的價值就是感動別人，一個人的享受就是被別人感動。校長感激教師，是對教師成績的肯定、進步的關注、人格的尊重、道德的褒獎。制度使管理有了規矩，但校長的情商會“感動”每位教師，使管理更為人文化，藝術的管理應是智商和情商的親密結合，如今也亦成為成功領導管理的重要方法之一，它是融合了情緒控制、高度忍耐、高度人際責任感的藝術，它能讓教師把自己的知識和潛能發揮出來，開拓展新的天地。節日的祝賀，生日的祝福，成功時的肯定，失意時的關懷等情商激勵，能建立起親密、融洽、和諧氣氛來激勵職工士氣。通過關懷職工的生活，關愛職工的身心，激發其積極性、創造性。通過尊重激勵，教師感到自己對于組織的重要性，在學校大家庭中的重要性，自己崗位的重要性，并促使他們向名師、骨干學習看齊，成長發展，搞好學校各項工作。
　　跳出領導思維和管理定勢看管理，站在職工的角度，能減少思想認識上的一些迷霧，很好地消除管理中的許多偏頗，使管理逐步走向和諧。
　　(作者單位：陜西鳳翔縣教師進修學