校本教研的有效方略

　　現在，各個中小學校都重視進行校本教研，如何增強校本教研的實效性極為重要。我認為校本教研應做好以下幾方面的工作。
　　
　　突出“問題”意識
　　
　　研究不深入、浮于形式、走走過場是目前校本教研存在的最大的問題，而造成這種局面的原因主要是不根據教育教學中的“問題”來確定校本教研的主題或內容，所以，對校本教研來說，首先是發現有價值的問題來確定研究的主題。
　　那么如何發現、篩選有價值的問題呢?筆者認為有如下幾條途徑：
　　
　　1　教學后反思的一些共性問題。現在都要求每位教師在教學后進行課后反思，教后反思的有些問題帶有普遍性，可以成為校本教研的主題。如，反思課堂教學的有效性問題：課堂導入的有效性、課堂提問的有效性、課堂練習的有效性、指導朗讀的有效性等。
　　
　　2　漫話沙龍中的焦點問題。經常組織一線老師就教學中的實際問題進行沙龍式討論，可以三言兩語，可以漫無邊際，在漫談中會出現大家都關心的問題，會引起教師們激烈的爭論，這樣的問題即焦點問題，值得成為校本教研的主題。
　　
　　3　學生學習過程出現的典型問題。開展學生問卷調查，了解學生學習中的困難、學生所關心的問題、學生的學習方法等，學生作為教學主體反映上來的問題最具代表性，最有說服力，也應成為校本教研的主題。
　　
　　4　家長來訪時關注的問題。成立家長委員會，定期召開座談會，傾聽家長對學校教育教Ycgl11YEI4DzF4AqPXlnQQ==學的看法、建議以及提出的問題，家長提出的有關教育教學的問題，多數是社會反響強烈、影響較大、社會關注程度最高的問題，應成為校本教研的主題。
　　
　　制定詳實的計劃
　　
　　校本教研的實施必須要有計劃方案，要立足于解決教育教學中的實際問題，努力做到“小切口、深研究、大效益”的操作思路。在充分梳理了教師、學生、家長提出的問題后，結合校情，研究確定本學期本學年的校本教研的主題，可以是一個大主題，也可以由幾個小主題構成。再分析一下校本教研的重點、難點，詳細安排每個主題校本教研活動的細節，定時間、定地點、定人員。做到活動前大家充分準備，自我反思；活動中大家積極參與，相互啟發；活動后專家引領，教師再次反思。學校制定全校性的校本教研實施計劃，各個學科組、課題組在大的計劃指導下制定本組的更為細致的實施計劃。只有在每學期開學之初就能未雨綢繆，校本教研才會取得良好的效果。
　　
　　落實校本教研“三要素”
　　
　　自我反思、同伴互助、專業引領是校本教研的三個基本要素，而只有注意協調整合三者之間的關系，才能有效地提高校本教研的實效性。
　　提倡教師多讀書、讀好書，提高個人的業務修養，充分調動廣大教師的積極性、主動性，培養他們對教育教學的現象進行深入反思的習慣。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解。教師有了一定的看法、觀點后，不應該“單打獨斗”，否則就變成了“師生研究”，要鼓勵教師暢談自己的觀點，主動地與教學伙伴進行合作性的切磋和討價還價式的探討，可共享經驗、可深度會談、可探討、可辯論、可質疑、可答疑。校本教研是基于學校、以學校為單位進行的，還必須要有專業人員的引領。專業人員包括各級教研人員、科研人員和大學教師，他們是科研的先行者，可以為校本教研提供專業引領和學術支持。專業引領就形式而言，主要有學術專題報告、輔導講座、教學專業咨詢、教學現場指導等。只有注意協調整合三要素的關系，校本教研才不會偏離研究的方向，才會有研究的深入，才會讓教師在深入領悟的基礎上產生新的反思，形成校本教研的“螺旋上升”。
　　
　　構建有效的評價機制
　　
　　對校本教研的檢查和評價是保證校本教研質量和效率的重要措施，要重視校本教研的過程性檢查和評價，在評價中注重人文關懷，關注評價背后的人本情感需求。評價以鼓勵、表揚、多維為主，樹立典型，引領教師的發展，促進教育教學質量的提升。如何建立有效的評價體系，筆者認為要做到以下幾點。
　　
　　1　明確職責，建立過程評價。明確提出課題組長、教研組長、備課組長的校本教研管理職責以及參與教師的工作職責，努力履行好自己的職責。對于校本教研的管理者過程性評價的內容有校本教研計劃、教研組內理論學習計劃、主題研討計劃、傳幫結對記錄和教研記錄、學期校本教研總結等。對于教師過程性評價的內容有教育理論學習心得；聽課評課記錄；執教的公開課、觀摩、研討課教案，及教研組對該課的指導性評價；教師的教后記；參與主題研討記錄等。
　　
　　2　建立獎懲制度，進行教研績效評價。針對教師校本教研的績效，實施獎勵辦法。教師上教研課、觀摩課、賽課按級別、獎次給予獎勵；論文發表或獲獎按級別、獎次給予獎勵；各種教學經驗的匯報與交流按級別給予獎勵；主持或參與課題按級別、獎次給予獎勵等。
　　
　　3　自我、他人、學校評價三結合。首先教師對照職責、教研績效進行自我評價；再邀請同行評價，肯定優點，提出不足；學校參照多方面給出綜合評價意見。通過評價的三結合，努力實現評價目標多元化，評價方式多樣化。
　　4，專家的評價引領。邀請專家對校本教研的評價過程給予理論上的引領，對評價的核心理念、目的、過程、方法、成效等提出看法和合理化的建議，糾正評價中的缺陷，使得評價更具有效性、科學性。
　　(作者單位：江蘇高郵市實驗小