差生評語:讓教育蒙羞

　　14歲的呂同學原是長春市解放大路中學9年(4)班的學生。當其他同學正在為中考努力學習的時候，他卻一直徘徊在校門外。據介紹，呂同學因為是“差生”，試卷上被班主任批語“狗屁不是”，被逼轉學。家長想讓孩子回校讀書，但老師說學籍封了回不來。
　　在現行教育體制下，學生的學習成績，是教育部門對學校、學校對教師、家長對學校進行評價的不可或缺的指標。學生考試成績的好壞，升學率的高低直接影響著學校與教師的業績與聲譽。因而，由于學生成績不好，班主任失望乃至窩火，并采取措施進行一定的教導，這是可以理解的。教育部2009年出臺的《中小學班主任工作規定》也規定：“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”但是班主任行使批評教育權不意味著可以歧視、驅趕學生。教師辱罵差生“狗屁不是”，并逼迫差生轉學，這是在剝奪“差生”的受教育權利，是讓教育蒙羞。
　　換一個角度講，教師把“差生”趕出校門，其實是教育者的一種失敗。俗話說，“十個指頭有長短”，正是因為有成績差的學生，才真正考驗著教育者的智慧。教育好“差生”，給“差生”更多關愛，這恰恰是學校的職責所在。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛。”辱罵“差生”，把“差生”趕出校門，不論理由多么冠冕堂皇，實際上都是對“差生”的歧視，都是對教育的根本目的和職能的放棄。
　　人們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”成績差的學生并非無可救藥。《未成年人保護法》規定：“學校應當尊重未成年學生的受教育權，應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。”作為教育者，學校和教師應該與孩子多交流、多溝通，用溫暖、真情去感染孩子，抽出時間輔導孩子，幫助孩子尋找適合自己的學習方法，提高學習興趣。相反，如果對“差生”另眼看待，不僅會使他們的學業每況愈下，而且還會深深刺痛他們的自尊心，甚至給孩子終生留下可怕的心理陰影。“感覺中學過得實在是太黑暗了”，呂同學的感慨十分鮮明地顯現了這種歧視的傷害。
　　其實，學習成績只是衡量、評價學生的一個指標，絕不是唯一的指標。在素質教育不斷深入人心的今天，學校和教師更應該樹立以生為本的理念，一切從學生的根本利益出發，讓全體學生感受到學習的快樂和集體的溫暖，而不是為了升學率與所謂的“教育形象”，侵犯學生受教育的權利。如何讓所謂的“差生”變成更好的學生，才是教育者真正要花心思的地方。
　　(摘自《光明日報