多媒體在小學語文低年級教學過程中的應用研究

　　多媒體教學的重要性及可行性
　　由于低年級小學生年齡特點和心理特點的原因，學生對事物的認識還不全面，大腦還處于形象思維的階段，因此，教師在教學的過程中，不能單方面的講授書本上的知識，而是要把枯燥抽象的知識轉化為生動形象的知識，讓學生產生興趣并且益于知識的記憶。因此，將多媒體教學引入小學語文課堂，不僅可以將教學內容通過計算機技術手段處理成．有聲音、有圖像的動畫展示出來，吸引他們的好奇心，同時還可以通過多媒體直觀地展示出教材上一些小學生不容易明白的知識，將枯燥的知識經過趣味化展示，讓學生能夠順利理解。覺得學習知識是個愉悅的過程，讓他們從小培養出積極主動學習的良好學習態度，下面就開始探討如何運用多媒體進行小學低年級語文教學中的具體實踐。
　　多媒體教學具體實施的優勢
　　1．有效激發學生的學習興趣
　　在課堂教學中，運用多媒體教學技術手段可以實現將古今故事直觀地展示給學生，拉近教學內容與學生之間的距離，讓學生真實地體驗到課本內容呈現的情境之中，如，在學習《陳毅探母》這一課時，這節課除了要教會學生正確書寫四個生字、會用“一邊……一邊”造句外，更為重要的是教會學生從陳毅爺爺身上學會孝敬長輩，課本上生動地再現了陳毅探母的情境，課本上選用的圖片形象、細膩地刻畫出人物神態，教師在制作多媒體課件時可以適當地插入一些影視片斷，讓學生認識到陳毅身為我國的重要領導人，在戰爭年代是如何指揮作戰并取得勝利的，此外作為一個孝子，又是如何對待自己母親的。除此之外，古今中外還有很多名人孝敬父母的優秀故事，可以進行簡要介紹，同時也可以引用一些表達孝道精神的古詩。又如，在學習《司馬光》時，這節課的教學內容要求認識13個生字，除此之外就是讓學生學會少年司馬光遇到危險，沉著冷靜的性格：冷靜思考，勇敢救人。小學生正處于對任何事物都很好奇、的階段，通過教師在課堂上對遇到危險應該如何處理的教育，能夠有效預防學生在遇到突發情況時手足無措、錯過救人或自救的最佳時期，教師還可以將司馬光救同伴的故事設計成一個動畫片，當危險發生時，教師可以先暫停播放課件，讓學生去想辦法應該怎樣救同伴，這時學生就開始展開了豐富的想象，進行自主討論。在這個過程中可以鍛煉他們的思維，讓他們假設遇到危險的是自己應該用什么辦法，之后再繼續播放動畫，讓學生知道原來遇到這種情況司馬光是這樣救人的，教師可以設計問題：“遇到這種情況還有什么更好的辦法嗎?”將這個問題留給學生讓他們課后去思考，通過在教學中引入多媒體課件，不僅讓學生對學習課文產生了濃烈的學習興趣，而且還學會了很多相關知識，為學生今后的全面發展奠定了很好的基礎。
　　2．提高教學效率
　　新課程標準倡導在教學中要提高學生的主體地位，培養學生的合作交流能力，運用多媒體教學就可以有效地帶動學生積極投入到課堂教學中，師生共同學習，以便提高教學效率。例如，在學習《小動物過冬》這一課時，就可以制作形象直觀的課件分別描述青蛙、燕子、刺猬是如何過冬的，通過這些豐富的圖片讓學生在輕松、有趣的氛圍中學習到了小動物是如何過冬，以及處于冬眠狀態的小動物是如何生存的。通過多媒體課件的展示，學生不僅學會了本節課的教學內容而且也體會到了大自然中的小動物的生存本領，教師可以布置探究性作業，讓學生課后通過收集資料、觀察身邊小動物是怎樣過冬的，培養小學生樂于觀察大自然，熱愛小動物的品質。又如，在教《木蘭從軍》一課時，教師可以將木蘭從軍的畫面一一展示出來，讓學生能夠詳細了解木蘭從軍的原因、過程及結局。通過形象直觀的圖片顯示，學生親身體會到了木蘭作為一個女子代父從軍的勇氣，教師可以讓學生由幾個人組合成一個小組進行模仿、表演。通過親身參與，培養對古代英雄人物的故事和傳說的興趣，并且體驗為國參軍的使命感和代父從軍的中華孝悌精神。
　　在課堂教學活動中運用多媒體技術可以改善傳統教學模式，給教學過程帶來生動、有趣的畫面展示，教師應該合理、科學地使用多媒體教學手段，為小學低年級語文教學增光添