校園文化建設(shè)對未成年人成長的影響

　　加強未成年人思想道德建設(shè)的必要性
　　從總體上看，我國未成年人的思想道德狀況是好的。但是，也存在一些值得我們警惕的問題：一些青少年的社會主義覺悟還不牢固，缺乏追求理想、實現(xiàn)抱負(fù)的品質(zhì)，思想頹廢、精神迷惘，在一些重大問題上還有模糊甚至錯誤的認(rèn)識；一些青少年貪圖安逸享受，缺乏艱苦樸素、吃苦耐勞的品質(zhì)，貪圖安逸、好吃懶做，個人主義、拜金主義、享樂主義思想有所滋長等。以上這一切，都向我們表明這樣一個事實：加強青少年思想道德建設(shè)，迫在眉睫，不能等閑視之。
　　校園文化對未成年人
　　思想道德建設(shè)的影響力
　　除了家庭。學(xué)校成了學(xué)生停留時間最多的一個場所。那么，作為教育重地的學(xué)校，又該如何發(fā)揮它對未成年人的影響力呢?可能很多人都會說，現(xiàn)在學(xué)校不是搞什么校園文化嗎?就用這個來規(guī)范和影響未成年人的思想道德嘛。答案是肯定的。因為校園文化是學(xué)校風(fēng)貌和個性的總和，是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是社會上精神文化和物質(zhì)文化在學(xué)校的反映。它是一種氛圍、一種精神、一種實踐活動，對學(xué)生思想道德建設(shè)的影響力是廣泛的。那么，校園文化建設(shè)對于未成年人成長的影響有哪些呢?
　　1．校園文化提高了未成年人的道德修養(yǎng)
　　學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人，因此，在校園文化建設(shè)中把握思想性極為重要。這正是發(fā)揮校園文化認(rèn)識功能的集中體現(xiàn)。校園文化滲透著社會文化和優(yōu)秀民族文化。通過開展校園文化建設(shè)，學(xué)生可以認(rèn)識社會、認(rèn)識中國國情、認(rèn)識人生，了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，有利于學(xué)生提高素養(yǎng)，有利于其形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。
　　2．校園文化規(guī)范了未成年人的言行
　　學(xué)校教育是有目的、有計劃和有組織的影響活動，因此，校內(nèi)師生必須依據(jù)共同的行為準(zhǔn)則工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)健全各種規(guī)章制度，這是制度文化在校園的體現(xiàn)，可以對全校師生員工的言行舉止起調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、教育的作用。這樣，才能使學(xué)校管理井井有條，校內(nèi)活動井然有序。
　　3．校園文化陶冶了未成年人的情操
　　校園的物理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境都應(yīng)講究藝術(shù)性。校園整齊有致的規(guī)劃、別具匠心的建筑物造型、心曠神怡的綠化等都可以發(fā)揮環(huán)境課程的功效，產(chǎn)生不同凡響的“以美育人”的效果。另一方面，從精神文化活動來說，健康快樂型的校園文化活動，能夠使學(xué)生不僅得到藝術(shù)熏陶和舒展藝術(shù)的才能，而且可以調(diào)劑精神，愉悅身心，保持積極上進、樂觀向上的情緒，發(fā)揮“以樂育人”“以德育人”的作用。
　　擴大校園文化的影響力
　　基于校園文化對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀具有強大影響力的思考，我們可以從以下幾方面進行規(guī)劃，并規(guī)范實施。
　　1．理念文化重在整體引領(lǐng)
　　校園文化建設(shè)與學(xué)校德育有著密切的聯(lián)系，它是陶冶學(xué)生情操、形成健康思想品德的重要條件。優(yōu)秀的校園文化能顯示出一種無形的支配力量，對每個師生都起著潛移默化的教育作用。行為科學(xué)家羅杰·巴克認(rèn)為：環(huán)境對于激發(fā)和形成人在環(huán)境中的行為方式有很大的影響。我國古代也有孟母三遷的故事。當(dāng)今社會現(xiàn)象對作為未成年人的學(xué)生影響是復(fù)雜的，只有優(yōu)化了的校園文化氛圍，對學(xué)生才是正確、有效的影響。所以我校也在校園文化的“軟件”建設(shè)上可以說是“煞費苦心”。我校將辦學(xué)的理念“一切為了人的發(fā)展”放在校園最醒目的位置，“誠實友愛開拓創(chuàng)新”的校訓(xùn)、“尊師守紀(jì)勤奮向上”的優(yōu)良校風(fēng)、“心心相印以誠相待務(wù)實工作、創(chuàng)新進取”的工作作風(fēng)、“誠實友愛開拓創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)是每個教師和學(xué)生每天踏進校園必然看見的，每天都可以溫習(xí)學(xué)校的“三風(fēng)”，每天都在進行一次思想的熏陶。學(xué)校還最大限度地利用學(xué)校的每一塊地、每一面墻，“讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話”。如，花圃里、草叢中樹立著“綠是開心標(biāo)語、綠是美的象征”，國旗一旁樹立著“小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生手冊”，國旗另一旁樹立著“進步就是好學(xué)生、提高就是一百分、不求完美無缺憾、只求日日在奮進”和“在家做個好孩子、在校做個好學(xué)生、在社會做個好公民”……這樣的溫馨提示。廣播站一旁樹立著“衛(wèi)生健康知識、禮儀伴我行文明”；同時，走廊的墻面上不僅掛上了學(xué)生的字畫，名人的語錄、寓言故事，其間還有學(xué)生這樣模仿過：“感恩是一粒美麗的種子，適時播種就能給自己帶來快樂。”另外，在櫥窗里還設(shè)有專門的交通安全宣傳欄、學(xué)校安全宣傳欄和優(yōu)秀師生作品……正是在這樣的理念文化的整體引領(lǐng)下，才讓學(xué)校的師生用各種不同的方式方法表達(dá)自己的理解，展示著自己的做法，為自己成長、學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦。
　　2．制度文化重在自我塑造
　　如何讓學(xué)校的制度文化在潛移默化中影響師生，塑造師生，我校在這方面也是“集思廣益，博采眾長”。在制度管理上也是以人為本，核心要義是因人因地因時制宜地實施民主管理和授權(quán)管理。所以，學(xué)校在管理中依靠情感理念，情感決策，依靠學(xué)校團隊的精神與價值，指引每一位成員的行為，從而實現(xiàn)具有生命意義的管理。為此，學(xué)校在確定管理制度時引導(dǎo)全體教職工參與規(guī)章制度的訂立過程，鼓勵全體成員共同討論，集思廣益，通過集體的交流達(dá)成共識。由于學(xué)校制度來源于教師，教師就樂于執(zhí)行。
　　學(xué)生同樣如此，教師讓學(xué)生自行制定班級特色的“班級制度”，自行制定班級的考勤計劃，提出本學(xué)期的目標(biāo)和任務(wù)。同時學(xué)校在每個學(xué)期的每個月都對學(xué)生提出任務(wù)要求。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在內(nèi)部的競爭下，積極參與學(xué)校的“優(yōu)秀升旗手護旗手…‘班級文明”“優(yōu)秀作業(yè)”的評比活動。在制度文化管理的過程中，學(xué)校時刻堅持“一切為了人的發(fā)展”的原則，堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚人的團結(jié)互助精神相結(jié)合，使學(xué)生做到人格上自尊，積極向上求進步；學(xué)習(xí)上自主，主動參與和探究；行為上自律，主動約束與反省。
　　3．物質(zhì)文化重在陶冶心情、激勵情志
　　校園的每一個地方都散發(fā)出濃郁的文化氛圍，發(fā)揮不是課本卻勝似課本的作用。當(dāng)然。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進行的，其教育魅力在于無形中美化著師生的靈魂，從而內(nèi)化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量。這些不需要太多的經(jīng)費投入，但需要用心靈去營造，如，校園內(nèi)清新活潑的“宣傳窗”，富有特色的“提示語”，精致典雅的“黑板報”，多種文化信息兼容的“文化走廊”等高品位文化設(shè)施，使校園環(huán)境洋溢高雅、和諧、健康、向上、創(chuàng)新的氣息，真正做到以人文氣息為內(nèi)涵，賦予校園文化高雅文明的品位，給教師一個積極向上、和諧親情的發(fā)展空間，給學(xué)生一個陜樂健康、奮發(fā)進取的成長環(huán)境。
　　4．課程文化重在培養(yǎng)能力
　　學(xué)生在校的大部分時間還是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和各種技能技巧。所以抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，抓住課程文化對學(xué)生情感的熏陶和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，例如，美術(shù)課上作業(yè)完成的過程中，材料的互相借用、作品的互相幫助等讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更加默契和溫馨。再如，課堂上情境的創(chuàng)設(shè)能感化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的品德。課堂上的一些突發(fā)事件也可以讓學(xué)生耳濡目染，身臨其境，受到教育。在體育課上，學(xué)生將意外受傷的同學(xué)主動背到教室，同學(xué)之間的關(guān)愛在這時體現(xiàn)得純潔又偉大，讓人不禁贊嘆……由于注重了課程文化的點滴滲透，注重了課堂教學(xué)的多重訓(xùn)練，由此，學(xué)生在形成良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，在扎實科學(xué)知識的同時，良好的品性也在逐漸形成，綜合能力也在逐步提高。以上這些在課程文化上的探索已成為我校構(gòu)建的“情智課堂”奠定基礎(chǔ)，更在學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展上起到了推進的作用。
　　5．心理文化重在人文關(guān)愛
　　健康的心理是學(xué)生進行正常的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。只有具備了樂觀的、積極向上的心理品質(zhì)，才能快樂健康地成長。學(xué)校實施“愛心教育，說說心里話”“尊重與理解、化解心結(jié)”這樣的“情感樂園”對學(xué)生進行個別情感輔導(dǎo)。讓心理有困惑的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓親情有缺失的學(xué)生……得到教師的循循善誘，悉心關(guān)愛。心理教育是潛移默化的長期的教育行為，需要教師做個細(xì)心人、有心人和耐心人。
　　6．網(wǎng)絡(luò)文化重在引導(dǎo)
　　加強對網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)的引導(dǎo)，在校園有組織地建設(shè)一批綠色網(wǎng)吧，營造一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。積極引導(dǎo)青少年努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，辦好青少年文化網(wǎng)站，活躍和豐富青少年健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化生