創(chuàng)設(shè)有效互動方

　　在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)自主、合作、開放氛圍，讓課改新理念得到充分體現(xiàn)。這是擺在每一位語文教師面前的課題。我也在這方面做了一些探索。
　　激發(fā)情感。調(diào)動激情
　　新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗等。
　　我在教學(xué)一年級語文時，深深體會到課文學(xué)習最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中我總是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗。使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)有效互動。珍視“童心世界”的寶貴的課程資源價值，從學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，促進學(xué)生主動地、富有個性地去學(xué)習。
　　動口動手。寓教于樂
　　在信息化時代，坐在課堂里已經(jīng)不是學(xué)習的唯一渠道。生活就是語文學(xué)習的最佳課堂。教師更應(yīng)該盡可能地拓展豐富多彩的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場景，這種實踐可以是聽、說、讀、寫，也可以是演、畫、唱、跳：讓善于表達的學(xué)生在討論中暢所欲言；讓善于表演的學(xué)生在課本劇表演中一展風采；讓音樂細胞活躍的孩子依課文作曲；讓組織能力強的學(xué)生組織一次次校外實踐活動……而教師只需巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將看到的、聽到的、感受到的帶入課堂，把生命的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品便可以了。
　　學(xué)完小學(xué)語文第七冊第9課《九寨溝》一課之后，我利用多媒體展示九寨溝一年四季美麗神奇的的景象，并補充介紹了九寨溝的另一些情況。隨后趁機引導(dǎo)：欣賞了九寨溝的美麗景色、民俗風情后，你有什么感受?你想怎樣把這美好的一切留住呢?學(xué)生們有的說，我要寫一首贊美詩來歌頌它；有的說，我要找一首合適的歌兒，自己編歌詞，唱首歌來贊美它；有的說我要畫一大幅畫來留住它；有的說我要當一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我的伙伴欣賞它；有的說我要把九寨溝的美景寫成廣告，向全世界宣傳；有的說我要為《神奇的九寨》配舞……接著，我便讓學(xué)生自主實踐，讓他們帶著滿腔的熱情，寫的寫，畫的畫，演的演，唱的唱，各自干著自己所喜愛的事，充分發(fā)揮、展示自己的個性。
　　喚醒生活。豐富內(nèi)涵
　　教學(xué)不應(yīng)是簡單的告知、傳遞、贈送，而應(yīng)是消除課堂與生活的距離，有效誘發(fā)和喚醒學(xué)生的“生活體驗”，最大限度地拓展語文學(xué)習內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化，豐富語文內(nèi)涵。如，我在教《廬山云霧》時，首先通過自己講述旅游的景點及感受，喚起學(xué)生對曾游覽過的風景點的回憶。這時，我順水推舟：“同學(xué)們?nèi)ミ^廬山?jīng)]有?想不想去，那我們今天就去游覽。”學(xué)完了本篇課文，學(xué)生會對廬山充滿向往，趁此機會，我向?qū)W生提出一個溝通生活與語文學(xué)習的問題：“你們都曾經(jīng)到過不少地方，還有些同學(xué)到過名山，那你們能不能把你們以前游覽過的地方美景講述出來與大家分享呢?”于是，學(xué)生紛紛把自己的生活經(jīng)歷、一路看到的美景描述出來。講述過后，再讓學(xué)生把自己的游覽記錄下來，這時，一篇篇的游記、一篇篇絕妙的美文，在學(xué)生的筆下就生成了。
　　合作學(xué)習。自主探究
　　課堂上，要留給學(xué)生較為充裕的自讀自思、同桌互學(xué)和小組討論交流的時間，不能只是做做樣子。指導(dǎo)孩子進行自主、合作的學(xué)習不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和學(xué)習語文的興趣。同時能讓孩子在合作學(xué)習的過程中學(xué)到好的學(xué)習方法，得到啟示。在相互探討中掌握知識、深化感知。
　　如，低年級的識字教學(xué)，學(xué)生以小組為單位探討記字方法，然后匯報，師生共同總結(jié)好的方法。課文教學(xué)，讓學(xué)生組成學(xué)習小組互相讀，互相聽，讀準字詞，讀通語句。在小組學(xué)習之后，以教師提問、學(xué)生匯報、師生評價等了解學(xué)生的學(xué)習情況。
　　課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。讓我們在以后的教學(xué)中，用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)設(shè)更多的有效互動方式，這樣，課堂上師生才會全身心投入，才能實現(xiàn)教學(xué)的高效化。
　　(作者單位：江蘇啟東市永陽小