十年探索路 悠悠翰墨情

　　許多事實告訴我們，開展書法教育，有利于學習者提高思想道德素質，提高文化學科素養，養成良好的心理素質，有利于培養愛國主義精神，提高藝術欣賞能力，有利于身心健康，學會如何做人。我校就是本著傳承和弘揚民族文化，努力提升學生個人素養和生命價值的目的，積極探索、開展書法教育。1998年，學校以書法興趣班起步。2000年起，將書法教育作為校本課程進行開發，加強了書法教學的管理和研究，開設了書法課，各年級成立了書法社團，實施了《教師三筆字考核方案》《寫字教育方案》，創立了“SE慧娟書法工作室”，帶動教師潛心書法練習和教學研究，學校已成為常州市書法“百千萬工程”的一面旗幟。
　　三井小學的書法教育多年來能蓬勃地開展，得益于得區政府和三井街道的大力支持。早在2003年，政府就投入200多萬元新建了一棟藝術大樓，內設8個書畫教室，1個書畫展廳，裝修古樸典雅，洋溢著書香、墨香之氣。空調等現代化設施一步到位，給書法教學、學生練習提供了優美、雅致的環境。時值今日，學校異地搬遷至市政府西側，總投資近2億，建筑及設備投資近8000萬元的新學校于2010年2月正式啟用。新校建有4300平方米的藝術大樓，內設20多個書法、美術、音樂、舞蹈房專用教室，中央空調、多媒體設施完備，為做強做優藝術教育奠定了更堅實的基礎。
　　回顧我校書法教育的全面實施和快速發展的經歷，我們在編制書法校本教材、創立教師書法工作室和整合語文學科開展書法教育方面做得較有成效。
　　編寫書法校本教材 　 1.第一套校本教材《顏勤禮碑》
　　我校在2003年就開設了書法課程，并且請書法專家編寫了書法教材《快樂學書法》，全校推開書法教學。隨著實施的不斷深入，逐漸發現《快樂學書法》有許多編排不合理的地方，有很多不合實際或是難以實施有效教學的地方，有待于進一步的更改與完善。其中不完善的地方有如下幾個方面：
　　(1)編排中沒有按循序漸進的教學思路設計教材，使學生一開始就處于難以下筆的境地。(2)一節課中的范字安排得過多、過難。(3)學生沒有自主學習和探究學習的空間。(4)教材內容過多偏重技法的教學和訓練，幾乎沒有書法文化的熏陶和傳承，難以培養學生學習書法的興趣。
　　由于以上的眾多原因，我校重新編排了書法校本教材。
　　2.第二套校本教材《毛筆書法(顏體)》
　　吸取了已有的經驗教訓，我們組織了以學校專職書法教師為領銜人的編寫小組，經過多次論證，并請教了有關教育專家和書法專家，歷時一年，編寫了電子版的書法教材。該套教材具有以下特點：(1)由易到難，符合學生學習書法的規律。書法校本課程主要分五大內容：一是基本筆畫的教學；二是筆畫的運用；三是部首的教學；四是結構的教學；五是書法集字作品的創作訓練。每一塊的教學內容都采用了由淺入深的教學安排。(2)一節課中安排練習的量適中。例如，在筆畫的教學中，教學了一個筆畫之后，選擇3～5個較簡單的漢字作為筆畫鞏固的訓練。讓學生感到學習書法不是十分困難。(3)留給學生自由的天空。中國漢字之多，在書法課堂里不可能每個字都教，在教學筆畫或是部首的時候，安排了讓學生舉一反三的學習內容和過程。(4)難易恰當，適合不同程度的學生使用。作為初步寫作品的學生的摹本，也有古詩詞的內容，適合具有一定創作能力的學生進行書法作品的創作。同時也有各種章法的示范，學生可以參照上面的章法進行書法作品的創作。(5)教材為電子版的，教學中需要展示給學生的則用多媒體投影，需提供給學生的就打印。雖給教學帶來不便，但非常方便修改。教師在教學后及時記錄課堂情況及該課時教材的優劣，一學期后編寫小組進行匯總，對教材做修改。幾年來，經過多次修改，教材逐步完善。
　　3.第三套校本教材的編寫思路
　　按當初的設想，待現有書法校本教材比較成熟時再正式付印。但在實際教學中我們發現它還有許多不足，所以我們正在醞釀第三套校本教材的編寫，這套教材將分年級編寫，每個年級的教學內容體系基本不變，但更具體豐富，針對性更強，增加更多書法文化的內容，如，書法史、名家名作介紹、欣賞等，為書法教育普及打好堅實基礎。
　　創立教師書法工作室
　　我校歷來十分重視書法教師的培養，起步時我們采取“外聘內引”的辦法解決了師資問題，也培養了一批書法兼職教師。但隨著辦學規模的不斷擴大和辦學理念的日趨成熟，我們覺得要實現書法教育的科學、可持續發展，書法教師得自給自足。于是，我們在2003年招聘了一名本科學歷的書法專業的優秀師范畢業生王慧娟來從事書法教學工作，并創立了“王慧娟書法工作室”，由王慧娟領銜。工作室有較為完善詳實的活動計劃，并列入學校教導處管理。
　　王慧娟書法工作室的主要目標是：夯實書法(寫字)基礎，打造品牌書法特色學校。
　　參加工作室的教師需具備以下條件：有較好的思想素質。熱愛書法教學，甘于寂寞，淡泊名利、樂于奉獻。擔任學校各年級語文教學工作，且教學水平較高。有較好的科研能力。最好具有在學校或地區參與過教育教學科研的經歷。　工作室成員專業成長和發展的目標：總目標(以三年為目標規劃期)：工作室將利用三年時間對可能吸納的15—20名工作室成員進行有組織、有計劃、按階段、分層次地進行培養和訓練，使之成為書法業務過關、書法教育教學能力過硬的專家能手，并通過他們的示范、表率引領作用，輻射本校，為學校培養更多更好的書法教師，推動我校書法教育工作的高質量展開。　具體目標：提高文化藝術修養，特別是學習和了解與書法藝術相關的藝術門類和書法教學的知識。使工作室成員的知識結構向綜合方向轉化。具有較深厚的書法教育理論和學術功底。能夠獨立地承擔書法教育教學的科研工作，能獨立培養本校的書法教師，有較強的指導能力，能敏銳發現書法教師和學生學習書法(寫字)過程出現的問題，及時提出正確的處理意見。具有指導和示范本學校書法教師進行教學及研究的能力。
　　工作室活動的主要內容：由工作室領銜人對其工作室每個成員的書法專業能力和水準的提高提出學習培養方案，在三年時間內按具體、定時、定量的要求逐個進行具體的指導和輔導。對工作室成員開展課堂教學的指導。重點要求把握教學內容，研究教學藝術，定期開展課堂教學研討活動。組織工作室成員學習書法專業理論，學習教育教學理論，開展課題研究。在工作室成員中確定若干個書法教學科研課題，并以課題為中心建立課題組，帶動教師群體的教學科研，以此來提高培養對象的教育科研能力。我們的研究內容主要有：一個學校、一個班如何有效開展書法教育活動，大面積提高小學生書法(寫字)水平；一個教師、一個學生如何更快、更準確地提升書法藝術的欣賞能力和創作(書寫)水準。另外還有小學硬筆寫字、軟筆書法的規范性教學研究。定期邀請書法家或書法教學較高水平的人員來校研討和書法筆會活動，選派優秀學員到外校上研究課示范課，認真組織參加各級書法教學比賽。
　　工作室活動一年多，做到了計劃周密、組員積極、教學扎實、管理到位。
　　1.計劃周密。本活動在實施方案中明確了分工，并根據各位教師的個體情況和所擔任學科的特點擬定了詳實的書法教學安排一覽表。每次活動前及時通知學員，以便及早準備。活動時嚴格按照計劃的內容認真組織，每次都能讓學員有所得。
　　2.組員積極。令人感動和值得稱道的是很多教師并非美術教師、語文教師，而是教科學、英語學科，都能主動參與，每次都是利用晚上休息時間，每周一次，學員們始終表現出了積極參與的態度，很少有教師請假。
　　3.教學扎實。在教學實踐中，領銜人能以嚴謹的態度去組織、去落實目標，解決重難點，認真準備，精神飽滿，課堂教學環節生動、豐富，書法(寫字)教學寓教于樂。
　　4.我們把書法工作室情況作為教師個人專業成長的重要內容規劃實施，教導處專人負責在出勤、完成作業、寫學習反思等方面每學期進行綜合考核，結合領銜人的評價，納入教師工作績效評價。學校在教學需要的物資、經費上全力保障，從而保證工作室活動正常開展。
　　5.成績顯著。學員們在書法理論、書法水平、書法教學能力等方面都有明顯提高，并有兩位教師分別獲得省市書法課堂教學比賽一等獎。
　　與語文學科有效整合
　　我們把書法當作一門課程來開發、管理和實施，統一思想，從上到下，從學校到學生家庭都把書法(寫字)當作一項重要工作來做。我們把書法(寫字)作為語文學科的重要內容和基本要求，普及硬筆書法，加強軟筆書法，教好、用好教材上的生字詞。面向全體，認真上好寫字課。由語文老師擔任輔導教師，每個字都進行精心指導，讓學生在《習字冊》上一筆一劃地描紅與臨帖，真正落實“學有榜樣，寫有規范”的目標。將書法(寫字)課納入課時計劃，保證了書法教學的時間，每日堅持20分鐘，當日有短課的在校完成，沒短課的就作為語文家庭作業，每次書寫30—50個字，教師及時批閱評講。為了促進師生都來重視書法教學，我們將書法(寫字)納入學生語文素養考核評價，每學期舉行學生寫字考核，納入學生語文學科成績，計入教師教學質量考核，從而保證了書法課的教學質量。我們還加強了書法校本課程的教學與管理，組織有書法興趣與特長的學生自主選擇書法校本課，教師根據學生書法學習水平，適當提高教學要求，讓這部分學生“吃得飽”。我們制定并努力實施了《三井小學書法(寫字)教育方案》，成立書法(寫字)備課組，定期開展書法(寫字)教學研究，在書法普及上做文章，在提優上上檔次。
　　(作者單位：江蘇常州市新北區三井實驗小