校長在班子建設中要注意的問題

　　學校管理的主要對象是人、財、物、事、時間、信息。在這些因素中，起關鍵作用的是人的因素。因此，充分調動教職工的積極性，再通過他們去調動和發揮學生的學習積極性和主動性，才能把學校辦好，這是大家的共識。然而，調動教師的積極性，除了落實黨的政策，提高教師地位和待遇等外部環境，在學校內部，則是要通過學校“領導集體”來實現的。因此，作為校長，如何增強這個領導集體的凝聚力，充分調動班子其他成員的積極性，使學校形成一股團結的力量，發揮最大的能量，達到“整體大于部分之和”的整體效應，則是有效管理的關鍵環節。對此，根據筆者的實踐，談以下幾點。
　　率先垂范。嚴于律己
　　校長是學校的一校之長，是師生的楷模，他的一言一行，首先影響著班子其他成員，這就要求校長處處率先垂范，以身作則，凡要求其他領導成員做到的，自己首先要做到。不能正己，焉能正人?同時，要具有高尚的道德品質，勇于奉獻，樂于吃苦，大公無私，先人后己。教育家陶行知在抗戰時期，將每月補助的360元車馬費全部捐給學校。陶西平同志在當校長期間，每次分房都推讓給其他教師。“無聲的行動勝過一打命令”，焦裕祿同志的事跡之所以那樣催人淚下，就是因為他心中想到的是別人，唯獨沒有自己。試想，作為一校之長，如果爭名、爭利，一事當前，先替自己打算，甚至以權謀私，他靠什么服人，別人憑什么服你?
　　職責分明。合理分權
　　校長對學校的管理，是通過領導集體來實現的。校長既要集中使用權力，又要善于分配權力。“用人之道，明責授權”，分工不明，職責不清，遇到問題就會扯皮、推諉，出了事故推卸責任，就談不上形成領導核心。因此，領導成員之間，要合理分工，使每個成員有職、有權、有責。國外管理理論中有兩句行話：“有責無權活地獄”“有權無責是禍害”。
　　對于交給下屬干的事情，校長不要隨便干預，以免其他成員無所適從。在國外許多論著中都強調指出：“凡可以授權給他人做的，自己不要去做。”“當你發現自己忙不過來的時候，你就要考慮自己是否做了下屬可能做的事，那就把權分下去。”在一些學校中，比較明智的校長是民主型的，把各方面的工作分配給其他人去干，自己掌握全盤，協調各方面，在調查研究的基礎上對一些重大問題作出決策，因而自己也就超脫一些。而另一些校長卻不是這樣人，他們一天辛辛苦苦，眼睛一睜，忙到熄燈，無論大小，無論巨細，事必親躬，有的甚至越俎代庖，反而怨聲載道，工作成效不大。原因就在于，他干了自己不該干的事，其他領導的作用、才能得不到充分的發揮。這樣下去，下屬成員必然能推就推，得過且過，個性受到壓抑，才智不得發揮，這樣的領導集體必然缺乏生機，工作缺少成效。
　　作風民主。辦事公道
　　領導的作風對于影響帶動教師的教風和促進良好校風的形成，至關重要。這就要求校長作風民主，實事求是，聯系群眾，嚴于律己，寬以待人；不要專橫拔扈，老子天下第一，一切我說了算；更不能拉幫結派，搞個人親疏，順我者昌，逆我者亡。如果校長作風不民主，其他領導成員也就不會樂于與校長共事。長此以往，必然是影響團結，互相拆臺，形成“內耗”，貽誤工作。這種情況還象病毒，如果在教職工中蔓延開來，必然導致整個學校紀律松馳、人心煥散、教育質量下降的嚴重后果。在當前更要搞好校務公開，給教工一個明白，還領導一個清白，增加透明度。
　　豁達大度。寬以待人
　　校長心胸寬闊，就能在領導成員中形成心理相容的氣氛，和諧協作，親密無間，對待工作通力協作。心胸寬闊，才能充分發揮下屬的長處，善于容忍他們的弱點。管理學家杜拉克說：“倘要所用的人沒有短處，其結果至多是一個平平凡凡的組織者”。樣樣都是，必然一無是處；才干越高的人，其缺點也往往明顯，有高峰必有深谷。在領導班子內部，人的個性差異是客觀存在的，有的人熱情直爽，有的人冷靜含蓄，有的人剛毅果敢，有的人謹慎持重。學校領導集體需要不同個性、氣質的人合理組合，剛柔結合，寬嚴相濟，校長要不斷促進領導成員之間的了解、信任、諒解，達到同一目標下的團結。使他們暢所欲言，把意見擺在桌面上來，求同存異，便于選擇最佳方案。反之，如果校長心胸狹窄，必定容不得不同意見，領導成員中就會形成互相猜忌，人人都留后手的局面。遇到問題相互推諉，議而不決，決而不斷，工作就會敷衍塞責。當然，作為一個管理集體，不會風平浪靜，矛盾無時不有，無處不在，即便你的領導再出色，再有成效，也會有人不滿意。“如果你想有所作為，就要準備承受責難”“宰相肚里能撐船”“小不忍則亂大謀”，都是現代領導的格言。責難和抱怨在某種程度上是起積極作用的，美國《中小企業人事管理二十四條》中寫道：“記住，如果沒有不滿，就沒有改進。”同樣，下屬萬馬齊喑之日，必是領導失誤之時。
　　校長要豁達大度，還表現在對犯過這樣那樣錯誤的同志，能善于揣摩體諒他們的心理狀態，撫慰因犯錯誤內心受挫折而形成的心理創傷，要公開贊揚他們的成績，而批評他們的缺點盡可能個別地進行，避其所短，用其所長，創造讓他們重新樹立自我形象的機會，以喚起他內心世界的自尊和榮譽感，從而丟下思想包袱，發憤工作。同時，對其他領導成員平時要求嚴格，但是一旦工作出現失誤，校長首先要承擔責任，而不是一出問題，就千方百計地推卸自己的責任。
　　注意培養。提高水平
　　作為校長，除了領導一班人完成教育教學的各項任務外，還要在工作實踐中培養提高其他成員的水平，以提高整個班子的群體素質，使班子處于最優化狀態。特別是近幾年組成的領導班子，有不少人是從優秀教育工作者中選拔上來的青年干部，他們在群眾中有一定威望，工作熱情高，干勁大，朝氣蓬勃，有搞好工作的良好愿望。但缺少做行政工作的經驗，缺少工作方法，在完成自己擔負的工作時，往往遇到一定困難。這些信息必然要“反饋”在校長那里，校長要滿腔熱情地幫助他們克服在工作中遇到的障礙。既要交給他們工作任務，又要交給他們去完成工作任務的方法，還要指出可能會遇到什么問題。對于其他領導成員留下的“漏洞”，校長要及時拾漏補缺，善于補臺，把問題解決在萌芽之中，不留“后遺癥”。這樣，即便下屬成員處理的不妥，也不會造成工作上的失誤，其他成員也會吃一塹長一智，在實踐中增長了才干。
　　校長對下屬的培養，重點要放在素質的提高上，通過政治理論的學習，提高其政治素質；結合工作實際，學習教育科學和管理科學的理論，提高業務素質；組織他們外出學習、考察、以開闊眼界，增長見識。總之，培養接班人的問題，既是形勢的需要，也是校長應盡的責任。
　　綜上所述，校長以自己的作風，帶動促進領導班子良好作風的形成；對下屬成員，既要放手使用，鼓勵他們大膽工作，又要嚴格要求，熱情幫助，要會干事、干成事、不出事。只有這樣，才能形成朝氣蓬勃、團結向上、堅強有力的領導核心，學校才能人盡其才，物盡其用，財盡其利，事得其所。
　　(作者單位：陜西漢中市勉縣三