新課程背景下薄弱學校校本教研實施策略

　　隨著課程改革的實施和深入開展，學校越來越重視以教研組、備課組為單位開展的校本教研活動。但在學校校本教研實施過程中，同樣存在一些問題，例如，流于形式，教師疲于應付；疏于反思；局限經驗，狹窄的個人經驗使教師很難內化先進的教育理念；迷信權威，教研活動中難以聽到不同的聲音；脫離課堂。隨意性較強，活動內容又過多地關注了教材，忽視了課堂教學效益，忽視了學生發展的實際情況。
　　面對這些實踐中的問題，需要學校有目的地通過研究、引領，指導教師開展“有效教研、有效課堂”的研究。
　　真正有效的教研活動是教師追問實踐的學習過程
　　教師的教學研究追求什么?不是追求理論上的創新，不是追求如何詮釋實踐背后的理論，而是教師自身知識結構的更新。真正有效的教研活動是要對教師個人以及教師所在群體中的每個成員的知識結構和能力結構的更新產生現實的促進作用。
　　就個人而言，基于備課組或教研組的卓有成效的教研活動能讓每一位參與者對課堂教學的很多環節有更多更新的認識，對相關教學方法能有一次更為深刻的體會，它不再像以前一樣空洞乏味，而是在一次次活生生的課例中凸現了出來，如，怎樣的提問有價值，怎樣的活動可以讓學生積極參與，活動中如何與學生進行交流和反饋等，有了這些自己的親身體會，每一位教師在日常的教學中就會不知不覺地去身體力行，教研活動也就達到了以研促教的目的。另外，從教研組的角度來講，有了這樣的課例研究，教研活動也能變得生動務實，教研組的教師在同伴互助和專家引領下將會有更大的進步。
　　教研組是教學實踐的共同體，教學研究的合作群體、每位成員都應有現代人的合作意識，教研組依靠一股無形的力量凝聚每一個成員，這股無形的凝聚力就是教研組文化(教研組文化是一種組織文化，它指的是教研組教師思想、觀念、行為方式和價值取向的總和，它包括教研組教師的師德、教風、人際關系、心理氣氛和文化生活，是整個學科教研組的一種精神)。優化了校本教育教學研究，就形成了教研組一個非常鮮明的特色——以教帶研，以研促教，“教”與“研”雙管齊下。
　　扎實推進“有效教研”研究
　　1.改造備課。首先，改造傳統的備課活動形態。我們強調集體備課，在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創新。其次，改造備課的內容重點。與新課程相適應，我們強調以“活動設計”為中心進行三備，即備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態生成性。最后，構建新的備課評價機制。新的備課制度應該以發展性教師評價思想為指導，通過引導教師積極地進行自我評價，強化備課的實效性，淡化形式主義。
　　2.改造說課。為了提高說課的質量，我們將嘗試把傳統的“操作型說課”轉變成“反思型說課”。具體要求有：一說教學理念，打破就操作論操作的老套路，要求教師上升到教學理念的高度進行教學設計；二說教學過程，要求教師關注教學過程的動態生成性，敘說教學過程中師生之間的互動以及教師內心的真實體會與感受；三說教后改進，要求教師反思教學中存在的問題，并提出具體的改進設想。
　　3.改造評課。傳統評課存在“三重三輕”現象(即重教師輕學生、重評定輕討論、重結果輕過程)。在改革中我們將強調三種新的取向。第一，關注學生，從學生“學”的角度評價教師“教”的質量，堅決摒棄研究課中的“做秀”現象。第二，關注事件，取消形式主義的、亂貼標簽式的評課方式，要求教師圍繞課堂中發生的有教育意義的事件展開廣泛爭鳴。在教育事件的敘說和討論中營造民主平等、實事求是的研究氛圍。第三，關注過程，視教師為具體的人，從教師原有的基礎出發，關注教師在教研活動中的成長，鼓勵教師積極敘說自己在教學中的所思、所想、所感和所悟，通過敘事為教師自覺反思自身的教育觀念提供堅實的平臺。
　　積極提升“有效課堂”研究
　　1.組織落實。統一規劃全校的教研工作，建立以校長為龍頭、教務處為主體的學校教研工作領導小組，形成“教務處——教研組——備課組——參與教師”組成的四級教研組織結構，保證全員參與教研課題的研究，明確各教研組教研方向，確定教研重點、教研方法，推動教研工作上新的臺階。同時，聘請相關教研專家開設講座，進行過程性實踐指導，切實提高這四級教研組織的進行教研課題的研究能力與水平。
　　2.管理落實。根據各學科教研課題的研究目標，結合教師的實際需求，學校管理部門通過“請進來、走出去”等多種渠道，為教研組、備課組活動搭建學習、交流的平臺。逐步拓展領域范圍，加快教師培訓的步伐，幫助教師拓寬視野，增長見識，提高教育科研的能力。
　　3.內容落實。加大校本教研的力度。各個教研組根據本教研組學科特點，根據我校目前學生生源素質和發展狀況，確定自己教研組的研究子課題，圍繞此子課題開展有針對性的教研活動，做到內容落實，包括：集體學習理論、集體備課，組織觀摩課、研究課，開展心得交流、研究沙龍、學術論壇活動等，無論哪一種類型的活動，都必須有主題、有準備、有中心發言人、有時間保證、有活動記錄、有研究資料匯編。
　　(作者單位：江蘇蘇州工業園區第七中