談多元媒體時代的少兒閱讀

　　摘要：論述多元媒體時代少兒閱讀的重要性，分析少兒閱讀現狀，提出學校、家長、少兒圖書館多管齊下提高少兒閱讀水平的建議。
　　關鍵詞：多元媒體　少兒閱讀　電子書
　　中圖分類號：G247　文獻標識碼：A　文章編號：1009－5853(2011)03－0105－03
　　隨著科技的進步，文獻載體的類型呈現多元趨勢，除了傳統的圖書、期刊外，各類少兒電子文獻如多媒體學習光盤、電子書、電子期刊、教學片等越來越多，少兒閱讀進人了多元媒體時代。
　　1、少兒閱讀的重要性
　　經典著作的閱讀對少兒成長有著不可替代的作用，特別是文學類經典書籍，對在潛移默化中完善少兒人格、培養他們的人文精神、形成良好的語言能力都是不可或缺的。
　　1.1　閱讀能激發少兒強烈的學習愿望
　　幼兒是人生發展的起始階段，正處在成長時期，記憶力與感知力強，接受能力快，可塑性強。因此，要牢牢抓住幼兒生長期的這些特點，把握好這個年齡段，把他們領進圖書館，使幼兒從小對圖書館就有感性認識，逐步引導幼兒接觸優秀文學作品，使之感受祖國語言的豐富和優美，并通過活動幫助幼兒理解作品，培養閱讀意識與閱讀習慣，拓寬幼兒知識面，培養幼兒主動獲取知識的能力。
　　1.2　優秀讀物是少兒心靈的居所
　　少年強則中國強，青少年是祖國的未來和希望。每一位家長都望子成龍、望女成鳳。在孩子成長過程中，各種培訓班伴隨左右，孩子整天精疲力竭，沒有時間閱讀，對學習也不感興趣。還有的家長把電視當保姆，孩子整天被動地接收不需要任何轉換和互動的信號，智力啟蒙受損害，學習能力從小就比那些經常讀書的孩子低。從幼兒期培養孩子良好的閱讀習慣，使他們領略高雅的生活情趣，是防止他們患上電視癮的好辦法。如果孩子從小喜歡閱讀，智力就會發育得更好，也更容易發現別的有興趣的事；同時思想也更成熟更理性。
　　1.3　閱讀是提高寫作能力的主要手段
　　現在一些孩子一到寫作文的時候不是胡編亂造，就是東抄西湊，或者寫些言不由衷、虛情假意的話。閱讀以語言符號為媒介，包含豐富的、超越現實生活的內容，會讓閱讀者的語言系統發育得更好。在大量閱讀中能夠發現一個嶄新世界，獲得更多啟迪和教誨。閱讀對孩子的寫作來說非常重要。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，也是思維貧乏的人。好的作品本身就包含著高超的寫作技巧、豐富的語言、表達真情實感的文字，閱讀過程就是學習寫作技巧的過程。閱讀能潤物無聲地滋養語言的潛能。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
　　2、多元媒體時代少兒閱讀中的問題
　　2.1　課外閱讀被視為“異端”
　　受應試教育影響，甚至教育界內相當多的人也把課堂學習之外的書籍斥為“閑書”。他們認為學生的學習時間是個常數，學習時間與學業成績是成正比的，閱讀“閑書”就會干擾對課內“正書”的學習，直接影響學業成績。有些老師將學生的課外讀物視為洪水猛獸，不少學校還對部分課外書籍進行“圍剿”，家長在家里不允許讀課外書，學生也無閑暇讀課外書，久而久之，課外書籍生存空間有限，原本屬于它們的地盤都被眼花繚亂的教輔書刊占據了。
　　2.2　課外閱讀量普遍不足
　　教育部近年來制定、下達了許多由應試教育向素質教育轉軌的綱領性文件，其中《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)明確規定小學及初中九年義務教育中課外閱讀總量不少于400萬字。大部分中小學生課外閱讀量遠遠達不到新課標規定的最低閱讀量，課外寫作量更沒有達標。天津市教育科學研究院于2007年7月29日公布了一項對天津市14135名中小學生閱讀狀況的調查，結果顯示中小學生課外閱讀量普遍不足。僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀，課外書“魅力”不敵電視，年級越高課外閱讀量越少，課外閱讀重讀圖輕讀文，閱讀“大部頭”作品感到吃力等。這些現象將極大地影響和制約教學質量和學生素質的全面提高。
　　2.3　課外閱讀娛樂化、消遣化
　　現在中小學生課外閱讀以動漫、冒險小說為主，對閱讀二三十萬字以上的文學作品普遍感到吃力，“大部頭”作品很少有人問津，而那些有著形象畫面和跌宕情節的“圖畫書”卻深深吸引著他們的注意力。中小學生的閱讀活動出現輕讀文重讀圖的傾向，娛樂、消遣類和休閑類“輕閱讀”讀物成為課外閱讀主流。由于閱讀內容大多偏離啟迪思想、關注社會、思索人生等主題，對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著鮮有涉及，中小學生也就難以領略文字世界的精湛和提升精神品質。更重要的是，一昧重圖輕文會妨礙少兒思維邏輯性、理解力、思考能力的發展和想像力的培養。
　　2.4　功利閱讀遠勝趣味閱讀
　　中小學生課外閱讀活動已經深深刻上功利色彩的烙印。多數家長認為中小學階段大量的閱讀并不能給孩子的學習成績帶來益處。通常家長、學校對孩子閱讀的要求是“缺啥補啥”，作文不好，就多買幾本作文輔導用書i數學不好，就多買幾本數學輔導教材……閱讀被要求起到立竿見影的效果，閱讀的功利化動機十分明顯。當閱讀僅僅成為一種獲取知識的手段而不是愉悅心靈的途徑時，閱讀將很難成為一種生活的渴求。
　　2.5　網絡閱讀沖擊傳統閱讀
　　網絡迅速發展，各種媒體信息包羅萬象、豐富多彩，并以其強烈的感官刺激贏得少兒青睞。網絡信息中，文字功能弱化，多媒體讀物不再強調對文本的認識和再創造，勢必影響少兒語言能力和形象思維的發展。長期在網絡環境下閱讀的孩子，語言表達能力和文字書寫能力都受到影響。
　　3、多元媒體時代少兒閱讀的策略
　　3.1　家庭教育——制訂閱讀計劃
　　家長首先應重視閱讀，不要把它看做妨礙少兒升學的洪水猛獸：其次應熱愛閱讀，身體力行，給孩子樹立愛讀書的好榜樣：然后還應幫助孩子制訂可行的課外閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。在孩子不識字的時候，家長可以給他看色彩絢麗、圖多文少的繪本，如《提姆與莎蘭》系列、《德國素質教育叢書》系列等。特別是《德國素質教育叢書》中的《騎士城堡》《訪問兒科醫生》《在農莊》《我升學了》等，很適合學齡前兒童翻閱。這些書不僅有精美的繪圖，告訴兒童許多知識，還讓他們克服怕打針、怕見醫生的恐懼。這樣他對閱讀就可能產生濃厚興趣。在孩子認字以后，可以讓他繼續閱讀優秀繪本并開始讀一些符合兒童心理的幽默、冒險類動漫讀物。
　　孩子可能會發現書中有很多樂趣，從而愛上閱讀。然后讓他逐步涉獵像《海蒂》《大森林里的小木屋》《法布爾昆蟲記》《穿越時空》等名著。家長還可以引導孩子讀背古詩。
　　少兒階段是人一生中身體與心智發育最迅速的時期。閱讀是自主學習、自我教育的最佳途徑。家長從孩子很小的時候就培養孩子的閱讀習慣，幫助制訂科學的課外閱讀計劃，會起到事半功倍的效果。
　　3.2　學校教育——倡導并引導課外閱讀
　　教師在學生心目中的影響是不言而喻的。教師一定要博覽群書，只有自己的知識豐富了，才能在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣。在學校，如果老師特別是語文老師在課堂上倡導課外多讀書，讀好書，對學生的課外閱讀將起到很大的推動作用。
　　語文老師提倡課外閱讀有兩種方式。一是隨著課文的講解推薦有關的課外閱讀材料。比如學到小學二年級下冊杜甫的《春雨》，不僅要講解古詩大意，還要宣講“詩圣”的偉大，并推薦學生讀背唐詩、宋詞。二是針對不同學生推薦不同的課外書。如對貪玩的男孩，可推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列和系列科普讀物《神奇校車》《從小愛科學-有趣的物理》《穿越時空》等。從孩子最感興趣的問題開始，讓他們對閱讀感興趣，然后再逐步推廣名著閱讀。
　　在學校，每個班級適可以設立圖書角，鼓勵同學把看過的好書拿到學校和同學共享。班主任給帶書的同學獎勵，或在班會上開展讀書比賽、笑話大賽等，能激發學生閱讀的積極性。
　　值得注意的是，老師、家長應該指導學生確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，倡導他們讀好書，不讀腐蝕思想的低級趣味的劣質書。
　　3.3　少兒圖書館——提供豐富的讀物和溫馨的閱讀環境
　　少兒圖書館作為公益性的社會文化教育陣地，有適合不同年齡段孩子閱讀的豐富藏書，有專門為兒童設置的讀書和活動休閑區，有洞悉各年齡段孩子心理需求和成長特點的專業人員，有符合科學規律的、具有可操作性的、因人制宜的閱讀及活動方案，是家庭閱讀計劃和學校閱讀指導的實施平臺。
　　首先，少兒圖書館應創造符合兒童特點的溫馨閱讀環境。少兒圖書館應努力為幼兒讀者和家長創造溫馨和諧、學習氣氛濃厚的良好環境。在少兒圖書館，要配備能夠滿足孩子閱讀需要的活動空間，內部設計要充分體現“以人為本”的思想：低矮的書架、圓角桌椅、柔和的照明、柔軟的地毯等，在空間、布局、裝飾等方面符合兒童的心理和審美特點，力求營造和諧、自然、美觀、舒適以及體現童趣、情趣的文化氛圍，讓所有參加親子閱讀活動的人們都視閱讀為享受。
　　其次，開展豐富多彩的閱讀實踐活動。圖書館應采取陣地宣傳與媒體傳播相結合的方法進行圖書宣傳推介，引導讀者讀好書。一方面定期利用櫥窗、圖書專架、新書通報、網站的“新書速遞”和“推介書目”等方式宣傳推薦新書好書：另一方面與報社、電視臺等社會機構聯合宣傳好書，帶領少年兒童在知識海洋中暢游。還可以定期開展讀書有獎征文活動、名人報告會、讀書討論會、故事大王競賽，書法、繪畫、演講比賽、少兒夏令營、各種培訓班等，讓少年兒童在娛樂中獲取知識。
　　3.4　構建少兒閱讀網絡
　　隨著網絡時代的到來，人們獲取信息的方式不再局限于紙質文獻而擴展到網絡電子資源?；ヂ摼W上的閱讀資源兼容文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種傳播手段，與傳統讀物相比具有形式多樣、互動性強、更新快等優點，能夠有效激發青少年的閱讀興趣，使他們在閱讀中手到、眼到、耳到、心到，各種感官得以充分調動。網上還有很多與學校課程教學同步的多媒體教學和在線輔導網站，提供在線視聽、講座和試題等，做到寓教于樂。根據少兒特點，可利用互聯網為少兒閱讀提供平臺，讓網絡成為孩子們獲取知識、發揮創造性的工具，而不是孩子們健康成長的障礙。
　　應該在網上開辟一些專供少年兒童閱讀的綠色網站，提供優秀的電子圖書和畫報。如青少年喜歡閱讀的中外少兒作家作品，楊紅櫻《馬小跳》系列和《笑貓日記》系列、鄭淵潔《皮皮魯》系列、安徒生童話、格林童話、《大森林的小木屋》、《國際大獎小說》系列，等等。應為電子圖書配置精美圖片、動畫和優美的音樂，使看書成為一種享受，讓孩子能夠領略圖畫、文字、音樂、動畫的魅力。
　　顯然，只有家長、學校、圖書館配合，共同提倡閱讀，讓閱讀豐富孩子們的精神生活，給孩子們的想象力插上“飛翔的翅膀”，才能真正提高中華民族的文化素