借助游戲活動 促進學生發展

　　一、辨一辨，說說游戲的利與弊
　　
　　哪些游戲是有益的？教師該如何引導學生辨別什么是健康的游戲？教師可利用綜合實踐活動這一良好的課程資源，結合學校、班級學生的實際狀況開展系列綜合實踐活動。
　　系列活動一：說說游戲的利與弊。一是游戲種類調查。組織學生通過走訪玩具城、百度搜索、詢問長輩等形式了解當今游戲的種類、玩法、作用等，小組合作完成游戲種類調查表，主要調查內容為游戲種類、游戲名稱、游戲人數、游戲方法、游戲作用。二是“學生游戲現狀”調查。在完成游戲種類調查表的基礎上，組織學生匯總、交流、展示游戲調查表，獨自完成“學生游戲現狀”調查表，主要調查內容為最喜歡玩游戲的種類、玩過游戲的種類、玩游戲的時間、玩游戲是否會影響學習等。三是小小辯論會。完成以上兩種調查后，指導學生對調查結果進行統計，并組織學生討論對調查結果的看法，以“小小辯論會”的形式幫助學生明辨是非，認識到哪些游戲有益，哪些游戲有害，以及如何正確選擇適合自己的、健康有益的游戲，培養學生的辨別能力。
　　
　　二、引一引，趣味游戲大家玩
　　
　　不同的游戲類型有不同的功能。教師可以合理運用游戲的功能性，通過綜合實踐活動課程引領學生走進健康有趣的游戲世界，讓學生在游戲中鍛煉能力，在游戲中陶冶情趣，在游戲中快樂成長，在游戲中促進發展。
　　系列活動二：小小游戲設計師。組織學生開展健康益智游戲設計活動，通過學生個性游戲設計的展示，看看誰的設計最受歡迎，評選出最佳游戲設計獎。游戲設計內容包括游戲名稱、參加人數、游戲規劃、游戲的益處、游戲的注意事項等。在這一活動的開展過程中，游戲內容和游戲規則的設計能培養學生的創新能力，促進學生發散思維、求異思維等思維品質的提升；游戲注意事項的說明，能培養學生的安全意識及全面周到考慮問題的意識。
　　系列活動三：趣味游戲大家玩。通過體育游戲，鍛煉孩子的摸、爬、跑、跳的基本功和靈活性與協調性。如車輪滾滾（用掛歷紙做成皮帶輪——一個大圈，學生在圈內移動，培養學生的合作精神、協調能力、細心習慣等）、跑長繩（2人甩繩，多人跑馬，不能空繩，不能擠繩）；通過語言游戲加強學生對語言詞匯的理解，鍛煉學生口語表達能力及豐富的想象力。如成語接龍、故事續編等；通過智力游戲培養學生的空間想象能力、邏輯思維能力以及多種良好的思維品質。如猜謎語、算二十四，巧移小棒、找不同、玩魔方等。教師還可以引導不同年級段的學生做玩具，從學習基本制作、創意設計到玩自己制作的玩具，從學基本的玩法到動腦探究新的花樣玩法。
　　
　　三、變一變，玩出智慧精彩來
　　
　　游戲是培養小學生創新精神的良好載體，簡單的游戲蘊含著多樣的變化，變化過程折射出一個人的智慧以及創新精神和能力。游戲對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養起到了獨特的、積極的、不可估量的促進作用。在引導學生玩健康游戲的過程中，我們不能僅僅停留在 “會玩”的層面上，還要將游戲的意義價值拓展延伸，引領學生玩出智慧精彩來。
　　系列活動四：變一變，玩出智慧精彩來。玩魔方屬于研究型學習的范疇，研究性學習是讓學生在研究中實現知識的“再發現”。在帶領學生玩魔方時，教師不僅要讓學生掌握學科的基礎知識，更要以學生現有的知識和生活經驗為依據，培養學生獨立獲取知識的自學能力，激發學生對事物的好奇心，教師重在引導學生在機械無序的轉魔方中探究魔方的奧秘和復原魔方的最佳途徑，以及設計魔方的花樣玩法。又如引導學生玩玩具時，我們可以通過對玩具的藝術欣賞、功能介紹、價值評價、重組拆裝、推銷（組織跳蚤市場交換舊玩具）等系列活動，讓孩子在探究、合作的活動中感受科學的進步、社會的變化和童年生活的樂趣；引領學生在了解玩具產品的創造、設計、生產、銷售過程和價值計算方法的過程中學習口語交際、數據整理、統計、制表、造型設計制作等方面的知識和技能；培養學生關注社會、關注生活，通過觀察和動手實踐活動發現有趣的現象，引發思考，培養學生運用多元智能解決生活中的實際問題和動手創造的能力。我們還可以通過對游戲中歌謠、童謠的改編培養學生積極健康的社會責任感，如將跳皮筋時唱的馬蘭花歌謠“小皮球，架腳踢，馬蘭開花二十一；二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七，三八三九四十一……”結合文明創建，將歌謠改為“文明城，大家創，見到紅燈不能闖，有垃圾，不亂扔，隨地吐痰真丟人……”改編后的歌謠富有時代氣息，飽含教育意義，寓教于樂，塑造了學生美好的心靈。
　　作者單位 江蘇省揚州市沙口中心小學
　　（責任編輯 劉 穎）