生涯規(guī)劃請(qǐng)從0歲開(kāi)始

　　小語(yǔ)分享：
　　一顆握在手心的種子不會(huì)長(zhǎng)大，一顆被丟到土里，承受日曬雨淋的種子卻會(huì)發(fā)芽。放手真的很難，但放手后，滿身泥土的種子卻開(kāi)出了令人驚艷的花朵。
　　教育是全時(shí)、全程的，不論孩子是幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，父母都要盡可能接近孩子，有真實(shí)情感的流動(dòng)，在日常生活中樹(shù)立各種精神與人格的典范。透過(guò)不同的家庭、社群、社會(huì)、自然的互動(dòng)，孩子學(xué)會(huì)紀(jì)律，體認(rèn)生命更豐富的可能。
　　記得松開(kāi)孩子的手，學(xué)習(xí)望著孩子茁壯的背影給予祝福；記得在需要時(shí)，張開(kāi)雙臂給予孩子無(wú)窮的力量與支持。
　　
　　一、 為什么生涯規(guī)劃要從0歲開(kāi)始
　　
　　1.舒伯生涯彩虹圖：從0歲到生命成長(zhǎng)的最后階段
　　美國(guó)生涯大師舒伯創(chuàng)建了著名的生涯彩虹圖（見(jiàn)圖1），他將人一生的生涯分成成長(zhǎng)期（出生~14歲）、探索期（15~24歲）、建立期（25~44歲）、維持期（45~64歲）、衰退期（65歲以后）5個(gè)階段。依據(jù)生涯彩虹圖，一個(gè)人一生中扮演各種角色，就如同一條彩虹同時(shí)具有許多色帶。在彩虹圖中，每一階段都有其顯著角色和必須完成的任務(wù)：出生至14歲，孩童開(kāi)始發(fā)展自我概念，這是成長(zhǎng)階段；15歲至24歲為探索階段，青少年通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)休閑活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，對(duì)自我能力及角色、職業(yè)作一番探索；25歲至44歲，是建立階段，確定自己的“位子”。彩虹圖的縱向?qū)用嬗梢唤M職位和角色組成，分成兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、家長(zhǎng)6個(gè)不同的角色。彩虹圖很好地表示了各個(gè)角度的變化，角色之間是相互作用的，某一階段角色上的成功，能帶動(dòng)其他角色的成功，反之，一個(gè)角色的失敗，也可能導(dǎo)致另一角色的失敗。而且，為了某一角色的成功付出太大的代價(jià)，也有可能導(dǎo)致其他角色的失敗。
　　2.一時(shí)的生涯規(guī)劃，只有開(kāi)始；一世的生涯規(guī)劃，沒(méi)有結(jié)束
　　在我們生命的每時(shí)每刻生涯規(guī)劃都在進(jìn)行著，直到我們生命成長(zhǎng)的最后階段，它是我們不可缺少的。而在我們的一世影響中，生涯規(guī)劃更是時(shí)刻需要。一世要留下來(lái)的是精神的傳承，是理念的繼續(xù)，是志業(yè)的傳遞，這些都更需要我們?cè)谝粫r(shí)中對(duì)一世作生涯規(guī)劃。
　　在一時(shí)一世的生涯規(guī)劃中，我們認(rèn)為，可以分為幼兒、小學(xué)、中學(xué)（中職）、大學(xué)（高職）、終身教育5個(gè)階段（見(jiàn)圖2）。因此，家長(zhǎng)們從孩子出生開(kāi)始，就應(yīng)該有幫助他們做好生涯規(guī)劃的意識(shí)。尤其是在0~6歲之間，因?yàn)楹⒆右院髸?huì)成為什么樣的人，很大程度上取決于小時(shí)候的教育。中國(guó)著名兒童教育專家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚時(shí)期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言語(yǔ)、思維、態(tài)度、情緒都在此時(shí)間打下基礎(chǔ)，它是決定將來(lái)人格、體格的重要因素。”風(fēng)靡全球的蒙特梭利教育法也有一個(gè)最本質(zhì)的理念，就是“0~6歲定終身”。可見(jiàn)，在對(duì)兒童早期教育重要性的認(rèn)識(shí)上，中西方的看法可謂不謀而合。人生的第一個(gè)六年，是生長(zhǎng)最快、模仿力最強(qiáng)、想象力最豐富的階段，是人一生中智力和才能發(fā)展的最佳期，也是人格形成的關(guān)鍵期。這段時(shí)間的積累就像給房子打地基，直接決定了最后房子的質(zhì)量。如果孩子在這個(gè)階段基礎(chǔ)打好了，就會(huì)在體質(zhì)、智力、品德等方面得到綜合發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，練就堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的性格，并最終長(zhǎng)成鮮艷亮麗的奇葩；相反，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有積累好，孩子就會(huì)在以后的發(fā)展中出現(xiàn)羸弱、膽怯、悲觀等弱勢(shì)現(xiàn)象，在以后的發(fā)展中可能處處受制，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
　　3.生涯規(guī)劃從0歲開(kāi)始，關(guān)鍵在父母、孩子（學(xué)生）、教師三者平衡
　　在幼兒期，生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵在于父母、孩子（學(xué)生）和教師三者的平衡。這個(gè)時(shí)期，如果家長(zhǎng)適時(shí)合理地給予孩子教育和訓(xùn)練，就能促進(jìn)孩子大腦的健康發(fā)育，也能為孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)能加速提高孩子的智力水平。反之，這個(gè)時(shí)期缺乏科學(xué)適時(shí)的教育，或進(jìn)行不良的教育，即使孩子具有很好的條件，也會(huì)有損其大腦的健康發(fā)育，甚至造成難以彌補(bǔ)的損失。
　　
　　二、 幼兒生涯規(guī)劃的內(nèi)容
　　
　　1.家長(zhǎng)和老師培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和行為，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)
　　幼兒生涯規(guī)劃并非是要在孩童時(shí)期就讓孩子選定發(fā)展方向，為將來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行具體規(guī)劃，而是在幼兒園階段，家長(zhǎng)、教師、幼教工作者要幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的行為，了解自己和周圍環(huán)境的關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)尊重生命，培養(yǎng)其人際交往的意識(shí)。教師、家長(zhǎng)必須具備這樣的意識(shí)和態(tài)度，并在此過(guò)程中和幼兒一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，教給其基本的生活技能，為其將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，獲得生活、事業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)。
　　家長(zhǎng)需要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)及成長(zhǎng)意識(shí)。幼兒對(duì)自己積極的認(rèn)識(shí)來(lái)源于家長(zhǎng)、教師及其他大人的尊重、認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而形成積極的自我意識(shí)和自信心，形成良好的自我價(jià)值感。反之，消極的自我意識(shí)會(huì)使幼兒膽小自卑，缺乏自尊心、自信心。幼兒期自我意識(shí)發(fā)展在4至5歲非常迅速。家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常交流，全面了解孩子，并通過(guò)教育使幼兒知道自己在漸漸長(zhǎng)大，自己的身體、外貌、生活、學(xué)習(xí)能力都在變化，培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)自己的情感，并且愿意在集體面前表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)及教師可用看成長(zhǎng)照片、講小時(shí)候的故事等方法，讓孩子思考自己能做的事情，培養(yǎng)自己的事情自己獨(dú)立去做的能力。同時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，給幼兒表現(xiàn)關(guān)心的機(jī)會(huì)。要讓孩子知道健康成長(zhǎng)需要的條件，如好好吃飯，按時(shí)睡覺(jué)、起床，每天快快樂(lè)樂(lè)等。
　　父母要了解幼兒的年齡特征，投其所好，有意識(shí)地與幼兒進(jìn)行各種相關(guān)的教育交流、勞動(dòng)交流、技能技巧交流、生活經(jīng)驗(yàn)交流、情感交流等。幫助孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，如了解交通規(guī)則；認(rèn)識(shí)錢(qián)幣，思考怎么使用零用錢(qián)；關(guān)心環(huán)保問(wèn)題，比如不用一次性筷子；通過(guò)排隊(duì)來(lái)學(xué)習(xí)遵守社會(huì)公共秩序；在游戲中學(xué)會(huì)如何與他人合作；了解父母工作性質(zhì)、環(huán)境、內(nèi)容等；讓孩子認(rèn)知怎樣能找到朋友；幫孩子編織幼兒園的記憶；帶孩子到商場(chǎng)、超市逛逛，讓孩子去結(jié)賬，主動(dòng)和服務(wù)員進(jìn)行語(yǔ)言交流等；帶孩子感受大自然的美；父母可以通過(guò)自己與他人的交流方式讓幼兒觀察模仿，如熱情待客；讓孩子幫忙做家務(wù)，開(kāi)展做家務(wù)比賽等。讓幼兒做家務(wù)有很多好處，如可以掌握基本生活技能，增加生活幸福感，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓大腦在勞動(dòng)中得到休息等。孩子在四五歲時(shí)最喜歡幫助家長(zhǎng)干活，這時(shí)就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)其參與家務(wù)勞動(dòng)，如果9歲以后再培養(yǎng)容易產(chǎn)生懶惰情緒。家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的不同年齡階段，安排不同的勞動(dòng)任務(wù)。
　　父母可以在日常生活中采用一些小技巧，使孩子更容易接受父母的家教。比如讓孩子通過(guò)圖片故事、生涯故事、角色扮演、情景體驗(yàn)等，判斷哪種行為或做法比較好；去旅游時(shí)可以讓孩子認(rèn)知交通工具、各民族的風(fēng)俗習(xí)慣……總而言之，家長(zhǎng)要抓住5個(gè)字：“玩”，常陪孩子玩，形成良好的親子關(guān)系，捕捉孩子的好奇心；“樂(lè)”，讓孩子時(shí)常感到快樂(lè)，找到他感興趣的東西并積極利用；“視”，注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，同時(shí)注重自己的身教；“聽(tīng)”，讓孩子多聽(tīng)音樂(lè)，多開(kāi)展親子閱讀；“動(dòng)”，讓孩子做各種適齡運(yùn)動(dòng)，多觸摸各種安全的物體，如上下樓梯、爬滑梯、踢球等。
　　2.讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的生涯
　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的生涯是非常關(guān)鍵的，快樂(lè)生涯會(huì)讓孩子懂得愛(ài)自己，愛(ài)別人，愛(ài)這個(gè)世界，珍視生命的美好與可貴，分辨輕重緩急，也有勇氣面對(duì)未知的未來(lái)；會(huì)讓孩子認(rèn)清自己在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，欣賞自己的特長(zhǎng)，接納自己的短處，以勇氣和信心面對(duì)困難。
　　
　　三、好父母需要哪些素質(zhì)
　　
　　1.父母對(duì)孩子應(yīng)該是“有限責(zé)任”
　　我教授生涯體驗(yàn)課時(shí)，總有學(xué)生向我傾訴“父母希望我繼承他們的事業(yè)，但我不喜歡”，“爸爸以前考不過(guò)會(huì)計(jì)師考試，現(xiàn)在要我好好考，我若堅(jiān)持自己的決定，他們會(huì)不開(kāi)心”……這些學(xué)生郁悶、傷心，甚至流淚。父母要經(jīng)營(yíng)好親子關(guān)系，可以采用探索教育、體驗(yàn)式教育，比如和孩子一起做頓飯，像我每周末都盡量抽時(shí)間跟兒女一起打高爾夫或者到郊外騎車。家長(zhǎng)要明白孩子遇到的問(wèn)題和自己不一樣，所以心態(tài)要開(kāi)放，遇到問(wèn)題先詳細(xì)了解，再解決問(wèn)題。父母特別要有同理心，也就是做父母的要感同身受，要設(shè)身處地把自己放在孩子的角度立場(chǎng)去客觀而不是情緒化或自以為是地分析問(wèn)題，此外，應(yīng)保有各自的空間。所以，父母對(duì)孩子應(yīng)該是“有限責(zé)任”。有限責(zé)任態(tài)度是指父母不會(huì)全包孩子的事情。在美國(guó)，父母對(duì)子女只承擔(dān)“有限責(zé)任”。父母不會(huì)全包孩子的事情，子女必須承擔(dān)一些家務(wù)。如旅游費(fèi)用子女要打工賺取；18歲以后獨(dú)立面對(duì)生活、學(xué)業(yè)和工作。中國(guó)父母對(duì)子女的照顧往往是“無(wú)限責(zé)任”，從孩子出生到成年，他們把孩子的一切都包下來(lái)了，如洗衣、做飯、陪讀，供孩子上大學(xué)、出國(guó)、結(jié)婚等。“有限責(zé)任”的父母應(yīng)該讓孩子有四個(gè)“懂得”：懂得自身的價(jià)值，懂得對(duì)自己的責(zé)任，懂得足夠的性知識(shí)，懂得尊重他人和守法的行為，也就是要懂得做一個(gè)利他、利我的人。見(jiàn)圖3。我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)有限責(zé)任的家長(zhǎng)，對(duì)子女的教養(yǎng)方式上，讓孩子們體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們更好的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力。
　　
　　2.讓孩子多看，多做，多體驗(yàn)
　　家長(zhǎng)要讓孩子多看，多做。讓孩子與大自然親密接觸，體驗(yàn)農(nóng)村或田園生活；鼓勵(lì)孩子們參加學(xué)校社團(tuán)或前往國(guó)內(nèi)外游學(xué)或參加夏令營(yíng)或參加志愿者等社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)诓粩嗟母惺芎腕w驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
　　
　　四、好老師需要哪些素質(zhì)
　　
　　家長(zhǎng)要想成為一名好老師，必須得具備幫助孩子成功、重視個(gè)別差異、采用成長(zhǎng)曲線考量孩子成績(jī)等三方面的必備素養(yǎng)。
　　1.幫助孩子成功
　　我小時(shí)候上課很調(diào)皮，喜歡講話。每次上課我一開(kāi)口，老師就抓著我的胳膊，前后左右搖晃。多年后，同樣的事情發(fā)生在我的一位學(xué)生身上，于是，我就不斷地安排學(xué)生參加一些演講，讓學(xué)生的口才得以發(fā)揮，結(jié)果他成了一位優(yōu)秀的演說(shuō)家。所以，父母?jìng)円霂椭⒆幼鲞m合他們的生涯規(guī)劃，就要彎下身來(lái)了解孩子、尊重孩子的個(gè)體差異。孩子可能無(wú)法在考試中取得高分，無(wú)法在演講中口若懸河，無(wú)法在人群中左右逢源……這都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗囟ㄓ凶约荷瞄L(zhǎng)或者喜愛(ài)的東西，只是家長(zhǎng)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。尤其是點(diǎn)子多、想法獨(dú)特的孩子，他們或許不如別人文靜乖巧，但是如果引導(dǎo)適當(dāng)，將會(huì)是個(gè)潛力無(wú)限的孩子。父母要做的就是依據(jù)孩子的特質(zhì)提供不同的機(jī)會(huì)和環(huán)境，幫助孩子充分發(fā)揮所長(zhǎng)。
　　2.尊重孩子個(gè)別差異
　　關(guān)注孩子的差異，除了智能差異之外，還應(yīng)了解與教育相關(guān)的其他差異。如孩子認(rèn)知風(fēng)格的差異，反應(yīng)速度和方式的差異，知覺(jué)方式的差異等，所有這些差異可能導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)在速度、精確性以及在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的差異。承認(rèn)并且正視孩子的差異，就是要尊重孩子，把孩子當(dāng)成完整的人來(lái)看待，做到因材施教，促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步。
　　3.重視孩子成長(zhǎng)曲線
　　此外，一個(gè)最好的老師還要重視孩子的成長(zhǎng)曲線，不要以過(guò)去的成績(jī)、過(guò)去的檔案記錄來(lái)衡量學(xué)生。我小時(shí)候，一次結(jié)業(yè)考試只考了61.27分，媽媽為此帶我出去郊游吃大餐。妹妹很不理解，61.27分是高分嗎？媽媽說(shuō)：“我原以為他只能考60分的，現(xiàn)在能考61.27分，這就是進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)。”當(dāng)年在美國(guó)讀研究生時(shí)，我的教授幫平均分89分的我申請(qǐng)了獎(jiǎng)學(xué)金，而沒(méi)有把獎(jiǎng)學(xué)金給那位平均分97分的同學(xué)，因?yàn)槟俏缓美蠋熽P(guān)注的不只是我的絕對(duì)分?jǐn)?shù)，他的理由是我的成績(jī)比大學(xué)時(shí)進(jìn)步了20多分，而那位同學(xué)只進(jìn)步了5分，他從成長(zhǎng)曲線角度看到了我的努力。
　　可見(jiàn)，好父母要成為好老師，需要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，深入了解自己孩子的特點(diǎn)及特長(zhǎng)，并幫助他們正視成長(zhǎng)中的問(wèn)題和困惑，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)生涯。
　　生涯規(guī)劃從0歲開(kāi)始，處理好父母、孩子（學(xué)生）、教師三者的平衡，在孩子（學(xué)生）成長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)其習(xí)慣和行為，用“有限責(zé)任”養(yǎng)育孩子，幫助孩子成功、尊重孩子個(gè)別差異、重視孩子的成長(zhǎng)曲線。
　　作者系美國(guó)紐約州庫(kù)克大學(xué)（合作辦學(xué)項(xiàng)目）中國(guó)總校區(qū)行政校長(zhǎng)，中國(guó)國(guó)立華僑大學(xué)董事會(huì)海外董事、博士生導(dǎo)師
　　（責(zé)任編輯 王永麗）