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　　一、心理健康教育，是后發(fā)矯治，還是先發(fā)引領(lǐng)
　　
　　長期的心理健康教育實踐，引起了我們對這個領(lǐng)域的一些反思和研究。石家莊市在教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下，建立了中小學(xué)心理健康三級維護網(wǎng)絡(luò)，石家莊一中處于第二級，學(xué)校也健全了“四室”，即測量室、活動室、放松室、咨詢室，配備了相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，專兼職心理咨詢師面對學(xué)生和教師的心理咨詢活動也開展得有聲有色。真正屬于“心理問題學(xué)生”的案例畢竟是少數(shù)，而且，如果出現(xiàn)了“問題”才使用心理教育領(lǐng)域的方法，是被動介入的，是后發(fā)矯治的，而且極易形成病態(tài)管理的印象。那么，對于絕大多數(shù)學(xué)生的心理健康教育，如何發(fā)揮更好的作用呢？怎樣讓學(xué)生們樂于接受并主動尋求心理教育的幫助呢？
　　對學(xué)生而言，心理健康教育不能局限于問題解決的傳統(tǒng)思維模式和相應(yīng)的矯治手段。而應(yīng)該成為學(xué)生們激發(fā)生命成長的助力之槳，應(yīng)該成為學(xué)生們提升幸福感受的溫情之風(fēng)，應(yīng)該成為學(xué)生們啟迪智慧靈動的鮮活之泉。積極心理學(xué)的理論和研究成果，更能夠為學(xué)校教育開辟新理念、新天地、新途徑。學(xué)生樂觀的情緒，對美好的追求和向往，對幸福的憧憬與渴望，孩子們智慧與悟性的開發(fā)與扶植，對他們今后的生命之路都有著極其重要的價值，也是關(guān)系到學(xué)生們是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的核心要素。
　　如果把傳統(tǒng)心理學(xué)的模式比作醫(yī)院的治療，那么，積極心理學(xué)就好比是苗圃的培育；如果把傳統(tǒng)的心理教育比作是“保養(yǎng)與維修”，那么，積極心理學(xué)倡導(dǎo)的方法就是“能源與動力”。
　　正是基于這種認(rèn)識，我校把心理健康教育定位為：主動介入，積極作為，以生命教育為核心，助力于學(xué)生的生命成長。
　　
　　二、學(xué)校教育，應(yīng)該給師生創(chuàng)造幸福
　　
　　我校的教育理念可以概括為“為了學(xué)生明天的生涯與幸福”，這也是我們教育教學(xué)實踐的不懈追求。
　　按照華東師大教授戚業(yè)國先生的觀點，學(xué)校教育實踐中的矛盾是：教師關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，（特別是高考的結(jié)果），而不在意在這個過程中學(xué)生的心理感受；而學(xué)生既關(guān)心自己的學(xué)業(yè)成就，更在意學(xué)習(xí)過程是否愉快而幸福。善意而不當(dāng)?shù)慕逃矔茐膶W(xué)生的幸福感，這是很普遍的現(xiàn)象，也是在學(xué)校管理實踐中應(yīng)該充分思考的問題。
　　反思我們的教育教學(xué)實踐，存在著許多既給學(xué)生帶來痛苦，又無助于學(xué)生成長發(fā)展的教育教學(xué)行為，這也是學(xué)生感到“最不幸福”的根源。其實，在這個過程中，教師要承受數(shù)倍于學(xué)生的“痛苦”，因為教師的負(fù)擔(dān)更重，面臨的壓力也更大，導(dǎo)致許多教師身心疲憊，健康水平日趨低下，許多心理問題的出現(xiàn)，根源就在于此。
　　我們不能無視學(xué)生的生命成長和后續(xù)發(fā)展能力而去追求學(xué)校的高考升學(xué)率，我們無權(quán)以犧牲教師的身心健康為代價去換取學(xué)校的所謂“社會聲譽”。關(guān)鍵是久存于我們思想深處的“圍墻意識”。把學(xué)生圈在圍墻里面“磨，練，擠，壓”，把智力擠干了，把激情耗盡了，“成型的產(chǎn)品”送進了大學(xué)，不成型的成為了“廢品”，沒有留下任何“有效教育”的烙印，更談不到學(xué)校教育的“幸福感覺”，這是最可悲又最無奈的教育現(xiàn)象。
　　
　　三、校園文化，是教育的“生命之源”
　　
　　學(xué)校教育不僅要重視知識，而且應(yīng)重視文化。積極的心理健康教育必須考慮文化背景，并有效依托地域的文化底蘊。
　　“有文化的人一定有知識，有知識的人不一定有文化。”科學(xué)知識對學(xué)生的成長非常重要，但是文化對學(xué)生的“豐滿”更為重要。如果說知識是可以建構(gòu)的，那么文化就是浸潤的；如果把知識比作人的骨骼，那么文化就是血肉。
　　正是基于這樣的認(rèn)識，石家莊一中大力開展校園文化建設(shè)，并分為5個領(lǐng)域，每個文化領(lǐng)域都提出相應(yīng)的內(nèi)涵。德育文化：修德向善，知禮樂行，忠孝兩全，珍惜人生；學(xué)生文化：國學(xué)底蘊，六藝多能，追求卓越，肩負(fù)使命；教師文化：樂教賞業(yè)，建樹成名，修養(yǎng)六氣，和而不同；教學(xué)文化：嚴(yán)謹(jǐn)智慧，學(xué)術(shù)平等，有教無類，關(guān)注生命；管理文化：以人為本，和諧寬容，團隊合作，創(chuàng)新傳承。其中，六氣，即正氣，骨氣，大氣，才氣，朝氣，銳氣；六藝，即會一門外語，會一項計算機技能，會一項通用技術(shù)，會一種樂器，會一項體育技能，有一項興趣特長。
　　校園文化建設(shè)要實現(xiàn)“五大功能”。
　　1.校園之真
　　就是科學(xué)與真理，讓學(xué)生學(xué)會真學(xué)問、真本事、真道德，就是形成高級能力，包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、實踐應(yīng)用能力、組織協(xié)調(diào)能力和交流合作能力。
　　2.校園之善
　　幸福是一種主觀感覺，其文化基礎(chǔ)應(yīng)是“與人為善”。校園文化建設(shè)必須立足于使教師和學(xué)生達(dá)到向善的境界，要使學(xué)校的師生具有厚德載物之心，悲天憫人之情，只有善待他人才能完善自己，只有與人為善才能成就事業(yè)。
　　3.校園之美
　　校園文化應(yīng)該給學(xué)生以美的熏陶和感染，學(xué)校課堂教學(xué)的美育是主渠道，各科教師要善于發(fā)掘教材中美的要素，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，使學(xué)生受到美感教育。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)也要充分發(fā)揮美育功能。
　　4.校園之樂
　　課堂上教師風(fēng)趣的講解；師生之間歡樂的交往；多媒體課件帶來的賞心悅目；校園小幽默的會意與開心；學(xué)生社團豐富多彩的活動，等等，都可以使學(xué)生及教師感受到校園之樂，感受到學(xué)習(xí)與生活的幸福，多出幾分對校園的留戀之情。
　　5.校園之健
　　一是健全的人格，二是健康的心理，三是健美的體魄。
　　
　　四、“一首兩翼”，課題引領(lǐng)
　　
　　石家莊一中是河北省心理健康教育實驗學(xué)校，開展心理教育的研究與實踐比較早。我校的主要做法如下。
　　1.“一首兩翼”，創(chuàng)新心理教育機制
　　“一首”，即以專職心理教師及專題心理活動課為首，主要工作是進行心理健康教育的科學(xué)研究，對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理指導(dǎo)和輔導(dǎo)。我校配備了專職心理教師，近幾年先后選派多名優(yōu)秀教師到華東師大、北師大心理系進修，有40多人取得了普通心理學(xué)研究生結(jié)業(yè)證，有11人參加心理咨詢師培訓(xùn)并通過國家心理咨詢師二級和三級認(rèn)證。學(xué)校定期對班主任和學(xué)科教師進行心理健康教育理論與技能的培訓(xùn)。高素質(zhì)的隊伍保證了我校心理教育工作深入、持續(xù)地開展。
　　“兩翼”，即以班主任和學(xué)科教師為輔翼。我們認(rèn)為，班主任應(yīng)該是優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員，但班主任不能像心理教師那樣去上心理課，而應(yīng)有自己的特點和方式。班主任心理教育工作的定位，一是從班級角度，通過班級活動，建立優(yōu)良班風(fēng)，形成健康正確的班級輿論；二是從學(xué)校角度，通過班級活動，培養(yǎng)具有“一中學(xué)生特質(zhì)”的學(xué)生文化；三是從心理學(xué)角度，通過班級活動，培育民主、和諧、寬松、合作、競爭、向上的心理氛圍。健康的班級心理氛圍，是學(xué)生心理健康發(fā)展的首要條件，是優(yōu)化學(xué)生個性，形成健全人格的關(guān)鍵，所以，我們特別注重班級文化建設(shè)和心理健康教育主題班會的開展，每周一次，列入學(xué)校工作安排。
　　“兩翼”中的另一翼，是學(xué)科教師及其課堂教學(xué)中心理教育因素的滲透。課堂教學(xué)中，心理教育的滲透，要求我們不但要抓住知識，更重要的是抓住知識的形成過程，強調(diào)學(xué)生的參與，從而提高學(xué)生的知識水平，促進學(xué)生情感的健康發(fā)展。
　　2.課題引領(lǐng)，深入推進心理教育
　　我校本著對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的觀念，積極開展教育科研，并以課題引領(lǐng)教師的研究意識和研究能力，起到良好的效果。
　　教育部批準(zhǔn)立項課題《初中—高中學(xué)段銜接的教育策略研究》，由我校獨立承擔(dān)。該課題針對初中畢業(yè)生進入高中起始年級，以及新課程改革后初中與高中從新課標(biāo)、新教材、新理念、新方法等諸方面，從融入團隊、心理健康、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)科體系建構(gòu)等領(lǐng)域進行銜接策略的研究，收到顯著效果。
　　《高中與大學(xué)有機銜接的教育策略研究》是我校與北師大、清華大學(xué)等高校協(xié)作開展的研究課題，旨在讓高中學(xué)生了解大學(xué)對學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)方法的要求，積極準(zhǔn)備，適應(yīng)大學(xué)生作為成年人的行為責(zé)任、社會能力、自治自理、心理自我矯正等方面的意識和準(zhǔn)備，為高中畢業(yè)生迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，積極進取成為優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”課題，是中央教科所組織的旨在培養(yǎng)“未來領(lǐng)袖”的課題，由教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、華東師大著名教授陳玉琨為領(lǐng)銜專家，石家莊一中作為課題組項目學(xué)校，積極參與，并以我校的“模擬聯(lián)合國”學(xué)生社團為主體，展開豐富多彩的實踐活動。社團的學(xué)生們先后拜訪了７個國家的駐華大使，了解他們的國情和國際主張，代表他們在“模擬聯(lián)合國”宣揚國家主張和政治經(jīng)濟觀點，受到這些國家大使館的熱情接待和宴請。這個課題的研究與實踐，增強了學(xué)生的國際意識，增長了才干，也提升了教育國際化的水準(zhǔn)。
　　
　　五、多彩社團，點燃生命的光輝
　　
　　“教育的生命即生命的教育”，高中教育應(yīng)該把學(xué)生的“生命成長”放在首位。就是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠感受到樂趣，感受到活力，感受到幸福，感受到生命成長的助力。
　　石家莊一中校園內(nèi)，有３０多個學(xué)生社團，涉及天文、地理、航海、航空、詩歌、戲劇、網(wǎng)頁制作、動漫設(shè)計、國防等諸多領(lǐng)域；學(xué)校的管樂團、百人腰鼓隊、武術(shù)隊、舞蹈隊、民樂隊等，活躍著校園氣氛，豐富著校園生活。這些曾引起家長們很大爭論的社團，我們堅持讓他們自愿組合、正確指導(dǎo)、合理存在、健康發(fā)展。實踐表明，學(xué)生社團對于幸福校園的創(chuàng)建是非常必要的，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。其中有一個學(xué)生自發(fā)組織成立的心棲日心理社團，利用同伴互助的形式開展積極地心理健康活動，受到同學(xué)們的歡迎。事實證明，我校許多學(xué)生社團骨干進入大學(xué)后，后續(xù)發(fā)展充滿活力，得到全國重點大學(xué)的高度評價。
　　
　　六、希望與期盼
　　
　　教育，為了學(xué)生明天的生涯和幸福，這是學(xué)校教育的宗旨。在未來的歲月里，能否達(dá)到“殷盛人生（flourishing life)”，很大程度上取決于是否具有樂觀向上的情緒，積極進取的心態(tài)，美好幸福的向往，理想與信仰的堅定。這些正是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的。
　　石家莊一中在全面實施素質(zhì)教育道路上的探索與實踐，經(jīng)過了艱難的過程，現(xiàn)在，學(xué)生、教師和家長以及社會各界，對一中的素質(zhì)教育理念給予由衷的稱贊。
　　學(xué)生是鮮活的生命體，他們不但需要堅實的科學(xué)知識基礎(chǔ)，更需要生命成長的教育與激勵，希望積極心理學(xué)能夠盡快地關(guān)注到學(xué)校教育存在的問題領(lǐng)域。如何培養(yǎng)學(xué)生的樂觀情懷？如何提升學(xué)生的幸福指數(shù)？如何引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)？如何提升學(xué)生的智慧能級？這是我們教育者殷切關(guān)注的問題，也希望能夠得到專家學(xué)者們滿意的解答。
　　作者系河北省石家莊市一中校長
　　（責(zé)任編輯 王永麗）