教育是一種態(tài)度

　　有一個(gè)很有名的故事，講的是英國(guó)船王老哈特，在選擇兒子小哈特能否接班時(shí)，表現(xiàn)得猶豫不決，他拿不準(zhǔn)兒子是否能擔(dān)起船王的重任。于是，他開(kāi)始向世人征求意見(jiàn)，發(fā)布消息：凡是了解兒子的人都可以提出自己的意見(jiàn)，看看小哈特的身上都有什么缺點(diǎn)，尤其是那些致命的缺點(diǎn)。
　　老哈特的這個(gè)信息發(fā)布以后，在社會(huì)上引起了不小的轟動(dòng)。于是，小哈特身上的弱點(diǎn)和不足很快便被一一找了出來(lái)：首先，小哈特的成長(zhǎng)經(jīng)歷不夠豐富，幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么風(fēng)浪，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比起老哈特，更是相差甚遠(yuǎn)，何況他還不善于管理……意見(jiàn)一一擊中了小哈特的要害，令老哈特更加憂(yōu)郁。
　　一天，老哈特去教堂時(shí)，把自己的苦惱講給了牧師。牧師聽(tīng)后笑了起來(lái)，說(shuō)錯(cuò)誤根本不在小哈特，而是在老哈特的身上。老哈特聽(tīng)了瞠目結(jié)舌……
　　回去之后，老哈特按照牧師的方法，重新發(fā)布消息，讓大家看看小哈特身上到底有什么優(yōu)點(diǎn)。第二天，就有人總結(jié)出了一堆小哈特的優(yōu)點(diǎn)：聰明，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做事肯下工夫，而且很容易與人打成一片……幾天過(guò)后，小哈特的全身都成了優(yōu)點(diǎn)。
　　不久，小哈特繼承了老船王的工作，并很快使哈特家族的事業(yè)有了耀眼之處。
　　是啊，世上的許多決定，原本都在我們最初的態(tài)度上。所謂選擇，很多時(shí)候都是被我們的態(tài)度所左右。老船王選擇接班人如此，教育又何嘗不是如此呢?作為教師，如果只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，而看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，那他斷然不會(huì)是優(yōu)秀的“園丁”。
　　教育其實(shí)是一種態(tài)度，就像游人看風(fēng)景一樣。以積極的態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使秋天里的一叢矮樹(shù)：反之，如果用消極的態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切都將黯淡無(wú)光，即使有魚(yú)兒跳躍的湖水，你也了解不到它們的快樂(lè)。結(jié)果看風(fēng)景反為風(fēng)景所累。
　　教師看待學(xué)生不亦如此嗎?如果教師用積極的態(tài)度，從欣賞的視角去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是多么的可愛(ài)，即使他們有許多缺點(diǎn)；他們也更喜歡你，因?yàn)槟愕难壑醒b有他們。就這樣，他們?cè)谀愕馁p識(shí)中變得更完美。反之，教師看待學(xué)生冷漠苛刻，一堵無(wú)形的墻便隔開(kāi)了心的交往。身教勝于言教，如此學(xué)生會(huì)從教師身上學(xué)到什么?教師不會(huì)欣賞和贊美，學(xué)生又怎么懂得感悟美好?
　　由此，筆者不禁想起這樣一件事。在非洲南部的巴貝姆巴族中，至今依然保留著許多優(yōu)秀的生活禮儀和處世方式。譬如當(dāng)族里的某個(gè)人因?yàn)樾袨橛惺z點(diǎn)而犯錯(cuò)誤的時(shí)候，族人便會(huì)讓犯錯(cuò)的人站在村落的中央，公開(kāi)亮相，以示懲罰。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，整個(gè)部落的人都會(huì)不由自主地放下手中的工作，從四面八方趕來(lái)。
　　圍上來(lái)的人們，會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，然后從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始發(fā)言，依次告訴這個(gè)犯錯(cuò)的人，他曾經(jīng)為整個(gè)部落做過(guò)哪些善事，哪些好事。每個(gè)人在述說(shuō)時(shí)，都要有新的發(fā)現(xiàn)，新的表?yè)P(yáng)。整個(gè)儀式要持續(xù)到所有的族人都將“贊美”的評(píng)語(yǔ)說(shuō)完為止。儀式結(jié)束以后，緊接著便要舉行一場(chǎng)盛大的慶典，來(lái)慶賀犯錯(cuò)的人脫胎換骨，改過(guò)自新，重新開(kāi)始一種全新的生活。
　　這個(gè)故事給我們很深的啟迪，值得我們教師學(xué)習(xí)和借鑒。處在成長(zhǎng)中的學(xué)生就像是一杯沒(méi)倒?jié)M的水，持消極和否定態(tài)度的教師總是看到“還有一半是空的”，而持積極和欣賞態(tài)度的教師總是看到“已經(jīng)有一半滿(mǎn)了”。哪個(gè)更能讓學(xué)生有發(fā)展呢?當(dāng)然是后者。因?yàn)橐韵麡O和否定的態(tài)度看待學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生在你充滿(mǎn)挑剔和不信任的眼神下，變得越來(lái)越不自信，甚至絕望；如果用積極和贊美的態(tài)度看待學(xué)生，就能讓學(xué)生感受到教師殷切的期望，體驗(yàn)到成功的愉悅，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，最終走向成功。
　　古人云：“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人。”只要我們教師有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，采用積極和欣賞的態(tài)度，拿起表?yè)P(yáng)和贊美的武器，循循善誘，悉心呵護(hù)，那么，一株株可愛(ài)的幼苗便可在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，一天天地茁壯成長(zhǎng)，直至成長(zhǎng)為一棵棵祖國(guó)的棟梁之