加強隊伍建設 辦人民滿意的教育

　　記者：多年來，貴校不斷進行管理體制改革，極大地激發了全體教職工的工作熱情。請問學校有哪些做法?
　　屈惠華：我校在2007年新班子上任初開展的第一件改革實驗，就是“管理與評價體系”的徹底改革。4年來，經過反復討論與實踐論證，取得了顯著的成果。目前，學校的教師徹底當家作主，教師的工作積極性全部被調動起來了。消除了教師的職業倦怠，提高了全體教師的工作熱情。我認為，是校長民主、放權的管理藝術真正讓每一位教師當家作主，產生了強烈的責任意識、榮譽意識、上進意識和不甘落后的意識。
　　我校領導充分放權，賦予年級組長和班主任自由雙向組合本團隊任課教師的權利。“年級組長組合班主任一班主任組合任課教師的體制”賦予了年級組長和班主任更多自主管理的空間、權力和責任，使年級組長和班主任擺脫了更多的行政干預，產生了巨大的積極效應，必然會促使教師的管理水平得以提升，學校的生機和活力得以激發，營造了和諧的人文精神和氛圍。這種“雙向自由選擇”的組合制，產生了如下的可喜局面：“自由組合”是雙向選擇的結果，彼此雙方決不草率確定組合，老師們會從脾氣、性格、業務能力、責任心等方面慎重地進行選擇，從而確定自己的工作伙伴。這樣就避免了過去那種搭檔不和諧、政令不暢通的局面，從而打造出一個精誠團結的隊伍，使學校發展有了保障。
　　自從實行“自由組合”制后，人人上崗需要競爭，干得不好或為人處事不好的老師自然不會被組閣，就要自動下崗。就這樣，保險箱打破了，鐵飯碗敲碎了，根深蒂固的等、靠、要思想和不作為思想得到了遏制，老師們不僅要努力作為，奮勇爭先。還要寬容大度、團結同志。就這樣，團隊合作精神形成了，危機意識取代了懈怠意識，快馬加鞭取代了滿不在乎，使學校奠定了實現“質的飛躍”的基礎。
　　“自由組合”最大的亮點在于解決了教師的職業倦怠問題，解決了學校的執行力問題。有了選擇，教師就會主動打造自己，形成自身不同的特色和風格，學校自然而然地創造出五彩繽紛、豐富多彩的教學世界。目前，課堂教學改革、課題研究已經成為學校每位教師的自覺行為。
　　記者：學校制定了哪些獨具特色的激勵機制來激發教師的潛能，使他們發揮最大能量呢?
　　屈惠華：教師職業情感是教師自我提高，構建良好教育教學行為的內在動力。教師的職業情感來自于公平、公正的激勵機制。為激活教育內部活力，我校在廣泛征求教職工意見的基礎上，出臺了《中考科目教師的評價與考核》《非考試科目教師目標考核細則》《班主任工作量化考核辦法》等考核評價體系。依照量化考核細則，學校對全校教職工的各項工作職能、績效做出了公平、公正、全面的評價，形成了教師的一切待遇(評優選先、評聘、晉級、晉職、外出學習培訓、績效工資、年終獎)都由“考核評價得分”來決定。這一措施，有效提高了廣大教師的工作積極性，激發了教師自我發展意識，挖掘了教師的潛能。此外，學校還確立了教師“校長獎學金”與學生“校長獎學金”制度。每次期中、期末考試、畢業班的模擬考試之后，學校參照每個班級各學科的入學成績計算出這次考試每班、每學科的進步幅度。教師“校長獎學金”頒發給班級進步幅度大的班主任和學科進步幅度大的任課教師。學生“校長獎學金”頒發給在年級里名列前茅的學生和在入學成績基礎上進步幅度大的學生。這一制度科學評價了各科教師，使老教師和年輕教師站在了平等、公平的競爭平臺上，使得“老名師”絲毫不敢躺在過去的功勞簿上坐享其成，而年輕教師也能快速嶄露頭角，脫穎而出，全校上下形成了你追我趕的競爭局面。
　　為積極打造合作型團隊文化，以年級組、學科組為單位分別設立“年級組優秀團隊獎”、“班級優秀團隊獎”、“學科優秀團隊獎”，使團隊共享獎勵，教師榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學校教師隊伍形成充滿凝聚力、向心力的和諧團隊。
　　記者：決定一所學校教學質量的關鍵是擁有一支素質過硬的教師隊伍，學校如何建設教師隊伍?
　　屈惠華：打造高素質的師資隊伍是我們一貫堅持的策略，學校秉承“提高教師素質，提高教育質量”兩大目標切實加強教師隊伍建設。我校以師德建設引領教師發展方向。通過開展師德教育培養教師敬業愛崗、無私奉獻的精神。如通過師德演講、教師節，教師站在國旗下進行師德承諾，每年評選師德標兵，開展“學生心目中最喜愛的教師”評選活動，在廣大教師中逐漸形成了勤奮、嚴謹、樂教、奉獻的教風等。
　　為打造一支“領頭雁”的教師隊伍，學校設立名師、導師、骨干教師制，確定了培養青年教師的“希望工程”，培養學科帶頭人為目標的“中堅工程”，以造就一批有影響力的教師的“名師工程”，使名師充分發揮作用，使青年教師快速成長。
　　學校不斷探索教學規律、手段和方法，改革和去研究新的課程與教學模式，實現教育科研常態化。自2009年學校確立了《“雙優化、四自主”深化學研型學校建設》的科研課題以來，先后邀請馮恩洪先生、鄭杰先生、傅東纓先生等國內知名教育專家有針對性地給教師開展專題培訓，不斷提高教師的綜合素質與專業素質。先后組織教師編寫論文集《教海拾貝》《教育敘事》《愛的教育一班主任敘事》等，切實提高了教師的教研效益，突顯了研究特色，使教師成為有思想、會操作、善研究、敢創新的研究型教師，涌現了一批科研骨干教師，科研工作取得了可喜的成績。為鼓勵教師積極參與課題研究，學校對參與課題研究的教師進行表彰。評選出一批“教育科研先進個人”。為促進青年教師的創新發展，成立了“青研社”，定期邀請名師為青年教師做講座。
　　一系列措施振奮了我校的每一位教師，也正是這樣一支優秀的教師隊伍為學校的發展插上了騰飛的翅膀。
　　記者：走進貴校，首先映入眼簾的是一排整齊的旗林，它的設置有什么獨特的含義嗎?
　　屈惠華：校園內那一排整齊的旗林是我校為弘揚班級文化、增強集體榮譽感而設置。值得一提的是，每一面旗幟都由各班、各年級組自行設計，不但培養了學生的審美眼光與動手能力，還將班級、年級的文化和理念，都寓于這小小的一面旗幟當中。每個班、每個年級組的旗幟都出現在這片旗林之中，放眼望去，旌旗林立，蔚為壯觀。創意無限、五彩繽紛的旗幟升起，不同的班級文化與精神在空中飄揚，成為我校一道獨特的風景線。
　　在升旗臺上，國旗旁邊，又多了幾面迎風招展的旗幟，它們是在每月的班級考核中分數最高的班級與年級組。每次考核結果宣布之后，學校都會舉行隆重的升旗儀式，以此表彰在本月勝出的班級與年級組。看著旗幟冉冉升起，伴隨在國旗旁邊，自豪與喜悅之情油然而生，這樣的教育方式使我校德育工作更加有效。
　　記者：在教育競爭越來越激烈的今天。學校將如何應對新的挑戰?
　　屈惠華：在未來的競爭中，我們將以“以精細管理提升辦學品味，以有效教學提高教學質量，以德育體驗塑造學生心理，以自由組合打造新名師”的發展目標，進一步加強內部管理，提高辦學質量和水平，優化辦學環境，強化品牌意識，實現教育創新，達到協調發展、可持續發展和人的全面發展三位一體，實現規模、質量、特色、速度、效益、品牌的統一。
　　(責任編輯　王永