立足傳統 開拓創新

　　一、秉承傳統，創新評價，探尋變革生長點
　　實踐證明，新理念必須付諸于實踐才能轉化為高效益。山東省榮城市第二十七中學在研究和分析學校教學現狀的基礎上，及時找出自身差距，因勢利導，在秉承傳統與創新評價中探求教學改革的最佳生長點，將新的教學理念移植于學校已取得省級教學成果獎的“創新教育課堂教學模式”之中，使之相互影響，優勢互補，讓傳統的優勢得以發揚光大，又為新理念找到了有效載體。
　　學校建立“以學論教”的課堂教學評價體系，引導各學科開展教學案例的研究與反思，讓課堂既關注教師的教，更關注學生的學。學生的參與狀態、交流狀態、思維狀態和情緒狀態成為課堂教學評價的重點。同時，我們又大刀闊斧地進行學生評價改革，推行學生評價方式改革，改進原有“學生成長記錄袋”不能及時對學生的進步予以直觀展示的不足，在全校各個班級設立“獎牌榜”，對學生學習方面的進步采取頒發鼓勵牌、銅牌、銀牌、金牌、獎狀五種逐級躍升直觀形象的動態獎勵，讓學生時時看到自己的進步，在與同學的比較中找到差距，由縮短差距的愿望產生繼續努力的動力，進而獲得進步，如此往復，形成良性循環。這樣的評價，不再是一把尺子衡量出來的冷冰冰的結果，而是多把尺子衡量的動態激勵過程，學生在“自我意識”的覺醒中找到了歸屬感和認同感，尤為可貴的是，他們獲得了更多的成功體驗，在多元評價和充滿激勵的氛圍中身心得到和諧發展。
　　二、技藝切磋，交流共享，實現共同成長
　　為促進教師課堂教學水平的提升，學校扎實開展聽評課活動，做到每聽必評，每評必改，每改必進，在此基礎上選拔優秀者著力打造典型，以典型引路，帶動各學科組的發展和提高。
　　我們以“同研一節課”、“同課異構”等系列形式為有利契機，積極組織全體教師參加市各科優質課的評選和觀摩學習活動，之后在校內全面開展從學校典型、學科典型、年級組典型到所有教師的課堂展示觀摩活動，并為每名教師進行課堂實錄、刻制光盤，供教師自我反思改進。
　　學校為各學科確定統一的團隊教研時間，全力推進“教學案一體化”研究，注重備課中的共性與個性相結合，尤其要體現自己教法和學法的創新行為。學校校園網站上開辟了教改論壇和博客，教師的教案、課例、教學反思、授課視頻等放到網上，交流的距離縮短了，大家知無不言，言無不盡，在群體的思維碰撞中找到了共鳴，實現共同成長。
　　三、校本研修，創新課堂模式，彰顯教學特色
　　學校重視校本培訓，鼓勵教師積極投身于聯片及校內教研活動等，大力倡導網上教研，分學科組織教師學習教育網上的優秀課例、優秀教學設計：加強命題研究，提高命題能力；開展好專題研究，實施教學、科研一體化研究，注重科研成果的推廣應用；以“培養學生良好學習習慣”、“生命化課堂”研究為突破口，全面提高學生的綜合素質。
　　每學期學校開展三類“五佳”評選，即五佳說課能手、五佳教案設計能手、五佳課堂教學能手。評選結果計人教師考核，與教師評優選模掛鉤，并將優秀教師的畫像懸掛于學校名師長廊中，學名師的先進事跡，推廣名師先進經驗，向名師看齊，在我校蔚然成風，培養和鍛造了教師隊伍。
　　(責任編輯　劉