語文教學的終極目標是“潤澤生命”

　　相對于其他學科而言，語文學科的人文性特點決定了語文教學目標應更多地指向“情感、態度、價值觀”，指向教育對象生命個體的“內向發展”。什么是語文學科的人文性?語文學界流行著一句很經典的話：語文課程的人文性，就是借助語文學科幫助學生建立起他們的精神家園。當教育的行為使學生的生命得以潤澤，進而達到了應然狀態時，語文教學也就實現了它的終極目標。生命的應然狀態是指生命的最高質量狀態，我認為應具有以下內涵。
　　其一，有強烈的熱愛和尊重生命的意識。
　　人類一切的價值追求都是建立在生命的基礎之上。因此一個生命健全的人首先應該是一個熱愛生命的人，一個熱愛生命的人，就會尊重和珍視生命。尊重和珍視生命不僅僅表現在愛自己，也應該表現在愛他人、愛一切有生命的東西。我們無奈于地震、海嘯等這樣的天災，但我們應該有堅強的生存意志，我們可以不要戰爭、可以少些仇恨，我們可以小心謹慎地開車、可以給流落街頭的乞討者一個溫暖的眼神，我們可以讓每一棵小草都開花，讓每一個小動物都有自己的歸宿。這就是一種悲天憫人的情懷，是一種對生命的尊重。
　　其二，有健康豐富的情感與堅強樂觀的生活信念。
　　人之所以為人，就是因為人是有感情的動物。一個理想狀態的生命個體，應該珍惜親情、友情、民族情，應該有感恩情懷，應該懂得尊重和關愛他人，應該能夠與人和諧相處。這些實際上就是我們通常所說的“情商”，它是人的一種基本素質。具備這些基本素質的人，其情感世界才是豐富的、健康的，生命才會煥發出人性的熠熠光輝。堅強樂觀的生活信念是指一個人面對生活的心態，是能夠以堅忍、積極的心態來應對身邊的一切遭遇，能在茫茫戈壁里找尋到一抹希望綠色的樂觀意志。
　　其三，自由獨立的人格意識和張揚創新的個性精神。
　　蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩。”前國家主席江澤民同志曾經指出：創新，是一個民族進步的靈魂。前輩們通過這些精辟的語言告誡我們：一個沒有個性色彩的人，是一個沒有發展前途的人；一個不懂得創新的民族，也會是一個沒有發展前途的民族。這種個性色彩和創新精神表現在生命個體上，那就是要有自己獨立的思想，要敢于表達自己獨特的觀點，要勇于嘗試別人沒有做過的事。那種因循守舊、人云亦云、固步自封的做法會讓一個鮮活的生命變得麻木，變得一無所成。
　　其四，有感性的生活情懷與高雅的審美趣味。
　　人，不僅僅靠物質而生活。日月風云，都因其變幻而牽引著我們的心緒；江河草木，都因其靈性而寄托著我們的情思。只有當我們用心靈去感悟周圍的世界時，我們才會發現生活是如此的美妙。聆聽一段歡快的音樂時，我們會手舞之、足蹈之；靜觀一幅悲愴的畫面時，我們會愁腸百結、抑郁難平。這就是生活，這就是生命，這種狀態的生命才是舒展的、生態的。
　　所以，語文課堂應著力培養學生熱愛和尊重生命的意識、健康豐富的情感與堅強樂觀的生活信念、自由獨立的人格意識和張揚創新的個性精神、感性的生活情懷與高雅的審美趣味，并努力使其成為語文教學的終極目標。
　　(責任編輯　劉