“懶”教師三部曲

　　新課程倡導教師要培養學生的自主學習能力，那么如何培養學生的自主學習能力呢?我想可以從教師的“懶”開始。教師要改變以往的“保姆”角色，該放手的就應該放手，做一個“懶”教師。下面就談談“懶”教師的三部曲。
　　一、課堂上，教師要“懶”得多講
　　我們經常會看到這么一群教師：他們在課堂上講得滔滔不絕，唾沫橫飛，而且從課堂開始講到課堂結束，甚至下課鈴響了還接著講。其敬業精神可嘉可佩，但學生在課堂上掌握了多少知識呢?教師沒有去調查，也沒有時間去調查。所以，在每次考試結束之后，這個群體的一些教師往往會批評學生：“這一道題我講過了，那一道題我也講過了，你們為什么到考試了還不會做呢?”其實，考試之后真正應該反思的是教師，教師講過的題學生為什么還不會做，不外乎有這么兩個原因：一是學生學得不好，另一個是教師教得不好。在幾個基礎水平接近的平行班級，在沒有大的外界干擾力的前提下，其中一個班級的某一門科目的成績明顯低于其他班級的話，那就要從教師方面來找原因了。而如果這個教師卻恰恰是公認的老黃牛型的，課堂上甚至課下還在對學生滔滔不絕講課的話，他所帶班級的成績差的一個重要原因可能是他講得太多了。教師教得辛苦，學生學得也辛苦。為什么不嘗試改變一下，也讓自己“懶”一回呢?
　　在課堂上，教師要“懶”得多講。教師要控制住自己講課的時間，把一部分時間交給學生，讓學生去探究、去訓練。洋思中學的一個重要經驗是教師在課堂上講課的時間要嚴格控制，規定教師每堂課的講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節課有30分鐘連續自學時間。所以，教師要“懶”一點，教師要少講一點，其實是在解放自己的同時也解放了學生，解放學生的同時又給了學生更多自主學習的時間。這樣一來，學生的自主學習能力增強了，學習水平提高了，教師又何樂而不為呢?
　　二、課后，教師要“懶”得多批
　　這里的“批”指的是批作業。就拿英語教師來說吧，都說英語教師辛苦，其實相比其他學科的教師，英語教師的辛苦不在課堂，而是在課后。我們經常會碰到這么一群敬業的英語教師，他們在上課之余還要奮筆疾“批”，他們要批學生的課堂默寫本、課堂作業，還要批學生的家庭作業。試想，按照正常的工作量，一個英語教師教兩個班級的話，他一天至少要批六堆作業。如果一堆作業批一節課時長的話，那一天批作業就要花掉六節課的時間。難怪許多英語教師叫苦，戲言連上廁所的時間都沒有。確實，批作業是擺在廣大英語教師面前的現實問題，英語教師要從學生的作業本中解放出來，不妨也“懶”一回。
　　當然，教師“懶”得多批不等于不批，教師要“懶”必須要“懶”得有水平。首先，教師要從所批的這些作業本本身下功夫。比如說課堂默寫，這是用不著讓學生默幾張紙的。教師只需要挑選一些重要的單詞、句子來默寫就行，甚至可以讓學生自主檢測以便培養學生的自主學習能力。默寫量減少了，教師所批得東西當然也相應減少了。再比如說課堂作業，課堂作業應該是對課堂教學進行進一步地訓練和鞏固。教師在布置課堂作業的時候應該花點心思，什么樣的作業量不讓學生和教師都頭疼。教師如果認真思考了上面這幾個問題，那么他們所布置出來的作業量也應該相對會“少”而“精”了。再談談家庭作業。有些教師所布置的家庭作業量真的可以用“恐怖”兩個字來形容了。一些教師隨便從參考的各種練習題中拿出一張或者幾張來油印，題目密密麻麻的，教師自己做也得花掉一節多課的時間。其實，這上面的題目有很多根本就不需要做，也不值得做。學生花那么多時間去做，教師花那么多時間去批，時間花了，精力花了，效果卻不好，怨誰?所以，在布置什么樣的家庭作業上，教師是懶不得的，如果懶了這步，麻煩可就大了。家庭作業應該是課堂的延伸和鞏固，教師應該要精選作業，把那些最適合所帶班級學生的實際，最能訓練學生的題目果斷地選出來，把那些耗時、無效的題目果斷地丟進“回收站”。當然，教師在借鑒、“復制”題目的同時，自己也要動腦筋設計一些題目。只有這樣，學生的家庭作業才會顯得有質量、有分量，教師布置的家庭作業也不可能多到哪里去，也必定會方便教師批改的。
　　教師所要批的作業在“量”上減少了，在“質”上提高了，教師批作業的工作量也必然會減輕。但如果在這種前提下，教師還覺得作業批閱量相對大的話，還可以再“懶”一點的。教師可以采用一些“懶”的批閱方式，比如說，教師可以采用隨機抽批一些同學的作業，其他作業同學互批的方式；教師也可以采取批閱學生作業中其中幾題，其他題目同學互批的方式；教師還可以找幾個小幫手協助批等。這樣一來，教師“懶”了，身上的任務減輕了，學生的糾錯能力提高了，相應的自主學習能力也會增強。當然，這樣的批閱方式不能天天用，只能偶爾用，而且要經常變換方式，不要讓學生找到教師“懶”的規律而采取相應的“對策”投機取巧，更不要讓學生和家長產生一種教師不負責任的錯覺?？偟膩碚f，只要教師“懶”得有“法”，學生會通過“批”作業來提高他們的自主學習能力。
　　三、學生訂正作業，教師要“懶”得多嘴
　　在作業批好之后，學生是如何對所批好的作業進行反饋的，這確實是需要教師直視和思考的問題。我們經常會看到這么一群教師，他們花了很多時間批閱學生的作業，也花了很多墨水來指出學生的錯誤，但學生對此卻不屑一顧。如果要訂正的話，只是把旁邊做得比較好的同學的作業拿出來抄一下。如果要再背給老師聽的話，也是有口無心，把那一個錯的背一下，一轉身又忘了。學生表面上在課間排著長長的隊等待教師的輔導和自己的訂正，內心卻多有松弛和不屑。而每個排隊的學生到教師跟前的時候，教師幾乎都在重復著同一句話：“你怎么錯這么多啊，把錯誤的再背一下。”有時候還要嘮叨一點其他的東西，等學生離開辦公室之后，教師的嘴都說干了，開始忙著喝水。試想，一邊是學生在排著長隊在等待訂正作業，一邊是教師嘴里說個不停。場面雖然壯觀，領導看著也感動，但效果有多大呢?大家心里都清楚。
　　按理來說，作業批好之后，學生的訂正是必須的。但是學生把自己做錯的題目改正之后再到教師那里背一遍的方式確實讓教師不堪重負。所以，這時候教師就應該開始動腦筋來想“懶”招了。不妨這樣，教師對于大多數學生都錯的內容，即具有普遍性的錯誤應該認真思考一下，這個地方為什么錯得這么普遍，是哪個環節出問題了。教師在認真思考之后應該把這些內容當著全班同學的面再講一遍。這就不用再對著幾十個同學一個一個重復講解了。另外，有些確實需要學生再背一遍的內容可以采用耐心傾聽的方式，不要急著打斷學生。這時教師應該少發一些牢騷，少進行一些批評，只要在關鍵的地方點撥一下就可以了。當然，教師“懶”得多嘴的方式還有讓學生互相抽背，讓學生自己動腦筋互相出題考對方來驗證學生的訂正情況等。這樣一來，教師的“懶”得多嘴就不會培養出懶學生來，相反，還可以培養學生的獨立思考能力和自主學習能力。
　　當然，教師應該“懶”的地方以及如何“懶”還需要各位教師在日常的教學工作中進行思考和探索，本文只是拋磚引玉。讓教師“懶”得有理，從一些無效的工作中解放出來，有效培養學生的自主學習能力。
　　(責任編輯　甘