在新課程實驗中探索課堂教學的有效性策略

　　[摘要]本文探索新課程理念下課堂教學的有效性策略。提出課堂教學是新課程改革的重要陣地；是立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。落實新理念，提高課堂教學效率，爭取有效的課堂教學。本文從有效課堂教學的思想先行策略、有效課堂教學可操作性、有效課堂教學的藝術性策略、有效課堂教學的評價激勵策略等五個方面開展探索。在課程改革的年代里，我們不要當課改的“演員”，而是要當好課改的實踐者，切實提高課堂教學效率。
　　[關鍵詞]新課程；新理念；課堂教學；有效性策略
　　[中圖分類號]G42
　　[文獻標識碼]C
　　[文章編號]1672-1128(2011)12-0024-05
　　基礎教育課程改革正在全國實驗。基礎教育課程改革旨在探索檢驗新的課程標準，改革和改變不符合當今時代的教育教學觀點、教法和課程；探索和創建適應人的發展、適應社會的發展的新課程和新的教育教學模式。高中新課程提出了許多新的教育教學理念。高中新課程在規劃和設計上進行了具有創新意義的重大調整和變革，創新之處在于它順應時代潮流，突顯了學生發展為本的課程指導思想和課程改革目標，構建了能夠更好地體現時代性、基礎性和選擇性要求的課程結構與課程內容，并且通過創建新的課程實施與評價制度，推動課程體制與課程觀念的同步變革。陳旭遠在《新課程與教學有效性的思考》中這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含以下三種含義。
　　有效果。即對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，它通過對學生的學習活動結果考察來衡量。
　　有效率。即“教學效率=教學產出(效果)／教學投入”或“教學效率=有效教學時間，實際教學時間×100％”。
　　有效益。即教學活動的收益、教學活動價值的實現。
　　課堂教學是新課程改革的重要陣地。我們首先要做到的是立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們發揮才智、譜寫青春事業華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西毫無保留塞給學生，學生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內容，所采用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調，沒有能在學生心中彈奏。這就提出未來課堂教學的一個嶄新命題——新課程理念。新課程理念下的課堂教學主要應體現在那些方面呢?
　　1　新的教學目標觀。從知識和能力，過程與方法，情感、態度和價值觀等三方面來考察，以真正地、全面地促進學生各種素養的提升。
　　2　開放、生成的新知識觀。即強調知識的內在性、動態性、開放性、生成性，視課堂為開放、動態、生成的知識系統。真正意義上的課堂是教學領域中發生的一系列生動事件，是師生基于教材文本相互交流、對話所產生的意義、價值，是知識、情感、個性、素質持續不斷的生成。
　　3　創新、建構的新課堂教學觀。課堂教學的創新取向與新知識觀的內在精髓是相通的。在創新取向的課堂教學中，知識的教學成為教師與學生圍繞知識資源進行雙向建構的活動。
　　4　關注過程、尊重差異的新課堂教學評價觀。
　　關注過程的評價旨在倡導、鼓勵學生從事知識的探究活動，體驗知識的原創過程，感受知識生成的激動與歡欣，釋放知識過程性的教育功能，學會學習、學會探究、學會創造。
　　如何進一步落實新理念，提高課堂教學效率，爭取有效的課堂教學呢?本文主要從以下五個方面展開探索。
　　一、有效課堂教學的思想先行策略
　　當下，教師要學習了解現代教學思想，建立正確基礎教育課程改革的課堂教學理念，應用先進基礎教育課程改革的教育思想指導課堂教學活動。這是實施有效教學的思想先行策略。基礎教育課程改革倡導的是教學內容的基礎性、普及性和發展性，教育要面向全體學生，使人人都能學到有價值的知識，人人都能獲得未來生活所必需的基礎知識，面向學生的各個方面，使不同的人得到不同的發展。允許不同的學生在不同的時段內，在不同的領域獲得不同的進步與發展，真正做到因材施教。教師最重要的是激勵學生積極向上，爭取早日達到該門課程要求，而不要一味追求知識的繁、難、偏。
　　作為新課程理念下的教師，首先要改變自己的教育教學觀念，要學習先進的教育教學理念。同時要針對自己的教學特長、教學風格，努力塑造自己的教學個性，形成自己的有效的教學模式。這樣就能正確對待不同學生不同的學習成績，并做出相應的正確評價；就會真正關懷每一個學生，讓每一個學生都對學習充滿興趣、自信和驕傲；就會正確處理學生對知識，技能的達成度，不至于讓許多學生害怕學習。通過長期的實踐，其策略自然是有效的、優秀的，從而由先進的理念產生先進的策略，先進的策略指導先進的教學，來創造優秀的教學成果。
　　二、有效課堂教學的可操作性策略
　　實現有效課堂教學，必須以追求最佳學習效果為目標進行較完備的教學設計。這是實施有效教學的可操作性策略。課堂教學活動的組織與實施要以有效、落實基礎為準。現在倡導的教學方式多種多樣，但組織教學的基本原則應該是有利于落實教學目標，符合師生的教學實際。重點表現如下。
　　1　設計合理的課堂教學結構。課堂教學結構是指教學活動內部各組成環節之間在時間方面的有機聯系或相互作用的方式或順序。簡而言之，教學過程結構，就是時間結構。它是時間流程和邏輯流程的綜合體。合理分配教學過程基本環節的基本時間，是提高課堂教學效率的最有效的變量。在確定教學目的和目標后，教學的基本環節有復習、感知、理解、鞏固、運用等。看一節課的結構是否合理，要看教師是否將大多時間分配在感知、理解和運用上。沒有經驗的教師就不會合理分配時間，但有些有經驗的教師上課也會扯一些與教育內容無關的“故事”，這種做法往小里說是浪費時間，往大里說則是不負責任的表現，應該杜絕。不管是集體備課還是個體備課都要在課堂結構上下功夫。
　　2　探索合適的課堂教學方法。教學方法是指以教學原則指導，運用教學手段達到預期教學目的、完成預期教學內容、師生相互作用的活動。方法也是指教的人指導學的人以一定文化為對象的活動。客觀地說，各種教學方法都有其優點和局限性。楊振寧博士曾說，接受式教學并非不好，啟發式教學并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結論。因而，教師在實際教學中必須結合具體的客觀條件和自己的主觀情況，慎重選擇教學方法。教學時間是有限的，教學內容是無限的。選擇好教學方法，教師教得愉快，讓學生學得輕松，就能在規定的時間內，高效地完成教學任務。目前流行的幾種方法，都可在教學過程中采用，比如講授法、談話法、讀書指導法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、探究法等。不管選用哪種方法，都必須以“雙基”為前提，以情感價值觀為目標，注重知、情、意、行的統一。同時，在教學的過程中要重視學生在學習過程中的主體作用。教師必須在教學實踐中，不斷總結自己的教學方法，借鑒別人優秀的方法，形成自己富有個性的教學方法。教育發展到了今天，我們必須在施教之前了解學情，因材施教，激發每個學生的學習動機，讓每個學生充分體驗“學習成功”的喜悅。教學最好的方法是鼓勵，是關愛，是天使般的和藹；是陽光，是空氣，是哺育萬物的春風雨露。教學方法很多，但能調動學生原動力的方法才是最佳方法。
　　3　選擇恰當的教學媒體。教學手段在現代教學論中稱為教學媒體，是以教會別人為目的的傳遞信息的中介物，如電視、網絡、無線電、錄音帶、錄像帶，電影片等，傳統上使用的照片、掛圖，書籍、印刷品、實驗等也是媒體。教學媒體是多種教學材料的總稱。在教學實踐中，媒體是一個不可或缺的因素，是輔助教學的重要手段。如能恰當地運用它，將大大地增進教學效率，提高教學質量，促進學生生動、活潑、主動地發展。
　　當今，通過信息技術可以將多種媒體集合在一個課件內，體現了極大的綜合性，產生方便、快捷、直觀、刺激的效果，能解決語言難以描述、講解難以到位的高級思維活動，還可開展基于網絡環境下的自主學習。由于計算機媒體技術的加入，優質教學資源正走向共享，教學正在逐漸跨越國界走向全球化。但不管現代信息技術如何先進，都不能替代教師在教學活動中的主體地位。我們強調，正確的教學價值的習得，知識能動地生成，離不開教師的引導。強調媒體的運用是十分必要的。一方面，我們每一位教師都必須學會用電腦制作課件的技術，并充分利用這一媒體，讓課堂活起來，讓效率提起來，讓學生動起來，使教育信息化的步伐快起來。另一方面，要考慮恰當使用的問題，什么時候該使用，什么時候不該使用，以及什么時候該使用何種媒體。
　　必須明白，媒體是一種傳遞信息的中介和橋梁，只有在信息交流和傳播的過程中，媒體才有實質意義。多媒體課件輔助教學，要充分發揮它應有的輔助作用，在設計和運用上要根據教材的重點、難點和學生的實際情況靈活處理，要將課件的呈現與講解結合、課件的呈現與學生的思考練習結合、課件與黑板的板書結合，甚至還要合理地插入有關音頻、視頻資料，使得在我們的課堂上能夠聆聽名家精彩的誦讀，能夠再現歷史上那一幕幕真實的情景，這樣就真正增大了教學容量，提高了教學效率。因此，只有恰當地使用媒體，才能真正地提高課堂效率。
　　三、有效課堂教學的藝術性策略
　　教學藝術是對教學的藝術掌握，即從藝術的角度對教學的藝術屬性的理解及據此發展起來的教學方式、方法、手段、形式等。由教學技巧上升到教學藝術，是教師一生的追求。
　　1　教師要注重講臺形象。教師的講臺形象猶如演員的舞臺形象一樣重要，教師講臺形象自我塑造得如何，如衣著打扮、表情態度、身姿動作、口語、板書等，都直接影響到課堂教學效果。
　　2　教師要注重講述藝術。講述要注重兩性，即科學性和藝術性。科學性要求做到客觀、準確、完整：藝術性強調以情感人、以語動人、以形誘人，緊扣學生心弦，以達到師生與作者和事物之間感情的共鳴與溝通。
　　3　教師要注重無聲語言的藝術。無聲語言是一種藝術，并不新鮮。一百年前的無聲電影就是一種藝術形式。有聲語言也有言不盡情、辭不達意的時候，此時無聲語言就能表達出只可意會、不可言傳的東西，甚至起到言盡而意豐的作用。古人也有言：此時無聲勝有聲。無聲語言主要通過面部表情和眼神來傳遞。面部表情是陽光、春風，可催開心靈的蓓蕾；是軍號，可給人以力量；是天使，可喚起學生對美的追求。自然、大方、溫和、善良、寬容、大度是對教師面部表情的要求。眼神，通過眼睛這個心靈的窗戶，能表達語言所不易表達的復雜而微妙的情感信息。環視、點視、虛視、斜視、久視都有其特殊含意。環視有“一言未發先有情”的作用，點視有制止、期待、鼓勵的功效，虛視有“視而不見”的味道，斜視有“輕蔑”的意味，久視有厭惡的含意。這些都是無聲語言的魅力。
　　4　教師要注重體態藝術。體態也是一種教學藝術。體態主要包括頭語、身姿、手勢。頭語要求親切明快，手勢要求準確協調，身姿要求端莊靈活。恰當的體態會給學生留下深刻的印象，取得極佳的教學效果。
　　5　教師要注重板書藝術。板書是教學的書面語言，也是課堂教學的重要資源，是提高教學效率、完成教學任務的有效手段。藝術性的板書能喚起學生注意，啟迪學生思維，激發學生靈感，提高教學效果，教師千萬不能忽視這一點。板書可采用邏輯要點式、關鍵詞語式、綱要信息式、表格式等形式，來強化講授效果。當然，板書如布局合理、具示范性、書寫規范優美，更能錦上添花。
　　四、有效課堂教學的豐富課程資源策略
　　充分利用已有的課程資源為教學服務，是實施有效課堂教學的探索策略。在新課改中，教師是課程資源的開發者和實施者。選修課程、綜合社會實踐課程等也給予了相應的時間和空間。因此，若能充分享有這些權利，發揮每一位教師的聰明與才智，自覺承擔起課程開發創新和實踐的責任，課堂教學就一定會達到新課改的要求。譬如聘請新課程論專家講學，體驗新課改成果探索中的苦與樂；收集社區發展和生產生活中的實際問題、時政熱點，組織學生開展研究性學習，學會用自己的觀點和方法分析和認識問題，培養應用的意識：介紹一些相關的課外知識，既能拓寬知識面，又能提高學生的興趣，甚至可以激發起學生熱愛學習的情感等。利用廣泛的課程資源來實施有效教學。顯然是提高教學質量的有效策略。
　　五、有效課堂教學的評價激勵策略
　　1　多角度全方位地開展真誠的教學評價，激勵教師，激勵學生的教與學，也是實施有效教學的必要策略。教學評價是課程的重要內容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。新課改倡導評價方式多樣、評價主體多元、評價標準多條，但評價要以激勵和促進為主，評價必須為促進教學服務，為促進人的發展服務。因此，評價的實施原則之一應是真誠評價。評價學生不能否定一切，也不能肯定一切。學生努力后有成果要大膽肯定，并推廣分享；學生有不足要誠懇指出，從而促進其潛能的充分發掘。真誠的評價不僅易于被人接受，而且能真正體現出教育的本質。
　　2　評價要關注教學目的的實現程度。課堂學習評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，以便改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。本著促進學生全面發展的理念，既要突出學生整體素養的培養目標，也要重視思想道德、審美、心理等方面的目標：要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生進行整體評價，以全面考察學生的全面素養。
　　3　評價要關注學生在課堂學習中的表現，包括課堂中師生互動、自主學習、同伴合作等行為中的表現，譬如參與是否熱情、是否有情感體驗和探究以及思考的過程等，即要關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論等行為表現。以評價課堂學習的優勢和不足。這些評價最終要能激勵學生的學習，激發學生的學習熱情和探究興趣。
　　課堂教學是一門藝術。好比演戲，同一個腳本由不同的演員來演，會產生不同的感染力和藝術效果，這取決于演員的藝術造詣及其對劇作者意圖的領會，還有他們想通過表演來告訴觀眾些什么，在哪些觀點上試圖引起社會的關注與共鳴。同理，課堂教學中相同的內容由不同的教師執教也會產生bONBS4QkX+sf1oSf+qVWA3zxRD24QFLvZsG8+fYUOO8=不同的教學效果。這是和演戲相似的，然而課堂教學與演戲畢竟還有很多不同之處。課堂教學有教材規定的教學內容和要求，但沒有規定的臺詞；課堂教學給教師以足夠大的時空讓教師自由馳騁，問題是我們在教學中要把學生引向哪里。課堂教學行為是一個非常復雜的綜合體，重要的是教師應該根據自己的特點，盡可能地發揮自身的優勢，彌補自己的不足。世界上不可能有“說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家”那樣的教師，我們不要奢望每位教師都去做這種不現實的理想的人。但是，我們可以要求每位教師按自身優勢選擇合適的教學行為，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格。時間就是生命，時間就是效率。在新課程改革的年代里，我們不要當課改的“演員”，而是要當好課改的實踐者。一個人偶爾上好一堂課并不難，難的是一輩子上好課。“教，是為了不教。”這是現代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是每一位教師應當追求的最高境界。這是一個需要開拓的、充滿生機的時代。為了讓學生真正成為未來社會的新型人才，讓我們在三尺講臺、一方黑板上譜寫動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經久不息的樂章。愿廣大教師在日常工作中主動探究，切實提高課堂教學效率。
　　(責任編輯　甘