班主任:幸福的守望者

　　我不只一次聽到一些家長對我說：“老師，拜托了，你的話比我們家長的話管用……”也不只一次地看到孩子揚起天真的笑臉自豪地對自己的父母說：“我們老師說的！”每當聽到或看到這些的時候，都會有一股股暖流流進我的心田。學生的心靈是一個廣闊的世界，這個世界是美好的、純潔的，在這個世界里，他們把最好的“位子”留給了老師。
　　一、滿懷希望，憧憬未來
　　2006年我擔任了初一C5班的班主任，面對這些對將來滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識、追求新奇的初一新生，我這個首次接任的班主任，雄心勃勃，立志建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，形成良好的學習風氣，培養良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。暑假里我就去書店里買了很多關于班主任工作的書籍，學習有關理論，了解相關的案例，又向一些老教師請教，為能勝任這項工作積累經驗。
　　三年過去了，他們由剛入校門時的一臉幼稚到現在的青春懵懂，孩子們已經長大了，成熟了。想想他們第一次報到、第一次自我介紹、第一次競選班干部、第一次運動會，都好像還是昨天發生的事情。
　　二、注重細節，營造氛圍
　　作為班主任，我認識到，建立和諧的師生關系，首先要幫助學生成功地自我管理。人的成功主要在細節。班集體的和諧也要注重學生課內外的培養。隨著學生入學教育的開始，一切關于尊重自己尊重他人的良好習慣都在細節中開始。例如：在教室內張貼標語、名人名言、主題手抄報，設立文化三角、智慧屋、交流欄、群星欄等欄目，讓學生盡情展示自己的才智，還設立守紀星、閱讀星、文明星等，師生探討，生生互動互學。這里面載滿了老師與家長對學生的期望，學生對老師、家長的濃濃的愛，學生之間的純真的友愛，這溫馨的氛圍，飄逸著情感的芬芳，陶冶著每位學生的情操。在同學中間開展優秀幫教活動，利用主題班會營造宜人而獨特的班風。實行“輪流值日”，讓每一個學生都當一天班長，體會老師的辛苦，培養學生為班級服務的意識。
　　三、以誠相待，誠懇交流
　　班主任只有正確處理好與家長的關系，同家長架起一座溝通的橋梁，才能贏得家長的尊重、理解和合作。發揮家庭教育的重要作用，在學校和家庭間建立和諧、密切的聯系，使教育形成“合力”和“向心力”。雙方互通情報、互遞信息，相互啟發、相互補充，共同完成好教育、培養學生的任務。家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校與家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及藝術。
　　新生要進行軍訓，服裝成了首要問題。我當時想：別的班都穿綠色的迷彩服，我們班也選綠色有些從眾，我選了藍白迷彩服。這樣有兩個好處，一是在當時同學們互相不認識的情況下可以迅速找到自己的班級，二是在一片綠色中更能突出我班的精神面貌，我也想讓我班成為學校一道靚麗的風景線。然而事情遠沒有我想象的那么簡單。一些同事把一些家長的議論反應過來：我看這老師就愛標新立異，愛出風頭；我想這老師肯定與那些商店聯系好了，去那里買服裝給她回扣，我得向學校領導反映這些情況。聽到這些，我又委屈、又生氣，我的工作熱情被這一盆冷水給澆滅。這件事使我明白了，溝通在人際關系中的重要性，多些溝通，多些了解，才能減少誤會。
　　于是我的下一步策略就是和家長交朋友。家長也需要學習，需要和孩子共同成長。我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃。同時還讓家長明白一個道理，孩子雖然是他們生養的，但孩子也是社會的人，家長的義務絕不僅僅是供給孩子吃、穿、住，更重要的是培養孩子成為一個真正的人。老師的愛、學生的愛、家長的愛匯聚成一個愛的海洋，讓每個學生都能蕩漾其中，盡情享受這份快樂，這份溫馨。家長也對我也越來越信任了，無論是家里的事情，還是工作上的事情，都和我進行交流，這給我以后的工作帶來了很大的幫助。我真正地走進了他們的世界。
　　四、真誠關愛，享受快樂
　　美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，當人的最基本生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要就顯得格外重要。一個人若能夠在工作中不斷擁有成功的體驗怎么能不快樂呢？
　　當班主任真的很累，事情多，操心多，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家，天氣變了，我提醒學生添減衣服。有的時候還會心煩、會抱怨，但是，當看到學生在我的教育下有了很大的改變時，當被學生圍著快樂地歡笑時，當學生把我當成最好的朋友時，當家長打電話來告訴我，孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。我付出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。教師能以自己的愛和智慧贏得學生的信任和愛戴是人生一大快事。
　　五、賞識學生，激發潛能
　　有人做過這樣的調查：孩子在哪一個階段進步最大？結果發現是孩子在說話走路的那個階段。每一個父母教育孩子說話走路時，總是用最欣賞、最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子說話，說得再差，再遲，我們也會說貴人遲語。父母從不抱怨，只會不斷地鼓勵、賞識；孩子走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會走路、說話。這件事例給我們一個啟示：賞識，成功的教育。
　　蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透明的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。班主任要敢于放手，給予學生勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來。賞識教育無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。
　　李晨洋，一個聰明、好動、懶散的大男孩。由于他體格“龐大”而被任命為我班的安全委員，因為貪玩，成績一直呈下滑趨勢。除了對我這個班主任還忌諱一下，其他老師他都不放在眼里，著實讓我頭疼。課間我特別留意他，我發現他居然愛唱京戲，這可是在他的年齡里少有的，正好我們正在學一篇古文《包拯》，于是就讓他在班里一展歌喉，好家伙，一下子就把大家給鎮住了，還有同學居然要跟他學戲，他成了班里的“紅人”。我看時機成熟了，就找他談話。告訴他作為“公眾人物”一定要注意自己的言行，要起模范帶頭作用，上課認真聽講，作業認真完成，爭取期末成績有所突破，這樣大家才會更喜歡你。他信誓旦旦地向我保證，一定完成“任務”。這以后，他真的有了改變，他的學習態度變得積極認真，并在全校《誦讀經典》活動中榮獲學生組一等獎。拍照的、錄像的、采訪的，可把他忙壞了，這下全校都知道我班有個英俊瀟灑的小詩人。這對他的促進非常大，每次讀課文他都搶著讀，一有活動他就積極參加，而且自信多了，懂事多了，現在成了我最得力的小助手。
　　回首六年的班主任工作，我感觸良多：有付出，有等待，有勞累，有失望，有收獲……2011年，是我懷著美好憧憬走上教育崗位的第十五年。我仍然沒有倦怠，并再一次走上了班主任這個神圣的崗位。我仍在一如既往地愛我的事業，愛我的學生，在無聲中放電發光，在寧靜中守望愛的收獲。
　　我和許多教師一樣，有的都是教書育人的瑣瑣碎碎、平平凡凡，如每天在自己那一畝三分地里辛勞耕作的農夫，固執地守望著秋天能有一個好的收成。
　　生活在這大千世界里，我們的行為會受到各種各樣的約束，但沒有人能束縛你的心靈，快樂無處不在。讓我們盡情地享受班主任工作帶來的快樂。