如何用紙工培養小學生的創新能力

　　摘 要： 紙隨處可見、隨處可用，有很強的可塑性，所以用來做紙工教學簡單輕便，紙工的形式多樣，紙工課不受地域城鄉差別影響，很適合于小學美術教學。本文分析了如何用紙工培養小學生的創新能力。
　　關鍵詞： 小學生 創新能力 紙工
　　
　　我們在生活中會見到和用到各種各樣的紙，如報紙、衛生紙、餐巾紙、書紙、包裝紙等，還有很多紙是美術專用紙，如：素描紙、水粉紙、速寫紙、色卡紙等。紙是我們生活中普通的也是必需的日常用品，正是因為紙的隨處可見、隨處可用，又有很強的可塑性，所以用來做紙工教學簡單輕便，很適合于小學美術教學。紙工的形式多樣，如：剪紙、剪貼畫、折紙、立體造型、撕紙畫等都可以用于課堂教學。另外，紙工課不受地域城鄉差別影響，無論是貧困還是富有的教學區都很容易展開教學，有著多樣又廉價的優勢所在。以人教版小學四年級上下冊為例，課本中多處用到紙工。如四年級上冊中，《窗外的景色》、《夢幻之國》、《紙帶穿編》、《會走的玩具》；下冊中，《千變萬化的帽子》、《迷宮》、《會游的玩具》。正是因為紙工具有直觀性，所以也常應用于課堂道具制作。
　　美術貴在創新。在小學美術課上，我們通過多種多樣的教學方式啟發小學生對美的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現內心對美的情感，目標就是讓他們陶冶情操，提高審美和創新能力。在實際的美術教學中，對于培養學生的創新意識和能力，相信很多老師都總結出了獨特的教學方式和技巧。下面，我結合《千變萬化的帽子》課時，談談如何利用紙工培養小學生的創新能力。
　　一、營造一個寬松和生動活潑的氣氛，使其有主動和自覺學習的積極力量。
　　在《千變萬化的帽子》一課，我提前制作了圖文并茂的幻燈片和各種款式的紙工帽子。首先，通過游戲教學法，讓學生觀看幻燈片根據帽子猜人物的身份或職業（軍人、護士、廚師、皇帝、大臣、自行車賽車手、宇航員、煤礦工人、警察、游泳運動員、農民等），在快樂問答中加深對帽子的了解。其次，通過展示大量形形色色的帽子（包括圖片、實物），引導學生欣賞并借此激發豐富的想象力。欣賞結束后，讓學生提出關于帽子的問題，說說帽子的功能和作用（保暖、遮陽、裝飾、避免或減少頭部受傷害、反映人的身份或職業等），自由探討什么樣的帽子最漂亮、實用等。最后，對學生提問：如果讓你設計一款帽子你會怎樣做？從而激發學生用紙工制作帽子的主動性和積極性。
　　二、以培養學生對基礎技能的興趣，為展示創新能力打下基礎。
　　將用紙做好的帽子樣品分拆講解，鼓勵學生用多種紙工技法制作自己心中的帽子，適時對紙工的分類和功用作重點講解。紙工包括剪、撕、折、挖、粘等技法（現場演示）。如剪紙有著悠久的歷史，深受廣大人民群眾的喜愛。它以紙為基本材料，運用剪、刻、挖等方式進行造型，簡單易操作，而且效果突出。又如折紙，一張或幾張簡單一折就變成了另外的一種造型，真的很神奇。還可以用折紙來做立體的東西，通過折、卷、粘等方式讓紙站起來，表達心中的所思所想。再如撕紙畫，一般選不太厚的紙以便于操作，用書紙、報紙等適于裝飾所制作的物品等。
　　三、鼓勵學生大膽實踐，展示出每個學生獨特的創新才能。
　　在學生開始制作時，教師巡回指導，對有共性的紙工操作問題統一講解，并進行個別輔導，發現好的作品及時展示表揚。學生的制作具有多樣性和創造性，要從不同的視覺角度去欣賞和評判。在制作過程中，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，小巧還是粗獷，粗糙還是精致，都有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生創新能力的體現。所以在學生的紙工作品完成后，要多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望。這樣做，同學們會更大膽、更主動地把自己的想法通過紙工制作表現出來，才會為提升創新能力提供一個有利的環境。
　　四、讓學生發言講解，說出自己獨具創新的想法。
　　在課堂上，讓每個學生說出自己制作帽子時的想法，是為了美觀、實用還是標明身份等。盡量在學生介紹過程中指出該作品的具體亮點在哪兒，并對用到的紙工技法作細致的點評。如果作品實在沒有亮點，就可以鼓勵說學生的想法不錯，雖然這次做的可能不是自己想象的那樣，相信多做幾個，一定能制作出更漂亮、更有創意的作品。作品講評結束后，讓學生一起創設舞臺情境，并組織學生進行模特表演，將自己或自己喜歡的紙工帽子現場演示。通過這樣的表演給學生鍛煉、展示自我的機會，增強學生在美術創作中對創新的熱愛之情。
　　通過實踐，紙工因形式多樣操作簡便，深受同學們的喜愛。在激發興趣的同時，能很好地增強學生和動手能力和創新能力。所以，要以培養學生的動手能力、創新意識為主導思想，因勢利導，切忌模仿照搬。好的紙工教學方法，應能讓學生在課堂上流露出有游戲制作的輕松情緒，有思考探究和爭論研究的積極性，在美術作品創作中體驗發現的驚喜、創新的樂趣。