中專機(jī)械電子工程專業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀思考

　　一、引言
　　機(jī)械電子工程是一個(gè)邊緣學(xué)科專業(yè)，是國(guó)家發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的火炬計(jì)劃近期重點(diǎn)支持的五大領(lǐng)域之一。對(duì)于國(guó)家工業(yè)發(fā)展而言，機(jī)械電子工程技術(shù)發(fā)展水平具有舉足輕重的地位。這一點(diǎn)已成為各國(guó)工業(yè)企業(yè)的共識(shí)。我對(duì)當(dāng)前機(jī)械電子工程專業(yè)方面的創(chuàng)新教育進(jìn)行了調(diào)研，指出了目前創(chuàng)新教育存在的幾個(gè)不足之處，并提出了幾點(diǎn)探討性意見(jiàn)。
　　二、中專機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀與不足
　　隨著挑戰(zhàn)杯、機(jī)器人大賽等競(jìng)賽的普及，科技創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為中專院校教育的一個(gè)重要組成部分，機(jī)電方面的創(chuàng)新活動(dòng)占據(jù)了很大的比重。學(xué)校從興趣小組起步培養(yǎng)，逐步重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)。紅紅火火的科技創(chuàng)新活動(dòng)，在一定程度上促進(jìn)了科技創(chuàng)新的發(fā)展，但是熱鬧的景象并不能掩蓋其中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀的總結(jié)，以及與國(guó)外進(jìn)行的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電專業(yè)科技創(chuàng)新存在一定的不足。
　　（一）創(chuàng)新創(chuàng)造理念未能得到深入貫徹。
　　從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動(dòng)常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開(kāi)始參與時(shí)一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見(jiàn)不鮮。也有很多機(jī)電類學(xué)生從事課外科技活動(dòng)粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點(diǎn)較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)僅是靠短時(shí)間的突擊來(lái)完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達(dá)不到知識(shí)的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的。這顯示了我國(guó)創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠(yuǎn)未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，說(shuō)明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。
　　（二）創(chuàng)新人員水平參差不齊。
　　從參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力上看，當(dāng)前機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面：
　　1.設(shè)計(jì)與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實(shí)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械方面的知識(shí)有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)。
　　2.新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書(shū)或老師講授過(guò)經(jīng)典的設(shè)計(jì)方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄。
　　3.學(xué)生動(dòng)手能力較弱，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。
　　（三）創(chuàng)新體制不完善。
　　教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個(gè)主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對(duì)教學(xué)評(píng)估、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評(píng)價(jià)較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書(shū)本重理論，輕實(shí)踐輕動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實(shí)踐能力差；面臨越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力，也顯得無(wú)所適從。一個(gè)良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。
　　三、中專機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新教育的思考
　　（一）利用創(chuàng)新課程加強(qiáng)理論引導(dǎo)，利用前沿講座激發(fā)創(chuàng)新興趣。
　　發(fā)明創(chuàng)新是一門(mén)理論，而理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。人們普遍認(rèn)為創(chuàng)新思維來(lái)源于突然的思想火花，是由偶然頓悟產(chǎn)生的。這是人們的直觀想法。前蘇聯(lián)人創(chuàng)造了發(fā)明問(wèn)題解決理論，經(jīng)過(guò)幾十年的進(jìn)化修訂，已經(jīng)成為歐美和韓日等國(guó)創(chuàng)新的最佳工具，甚至被稱為人類進(jìn)化三大理論之一（創(chuàng)新原理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)或類似課程）。我國(guó)創(chuàng)造學(xué)的理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校尚未形成以創(chuàng)新為主導(dǎo)的價(jià)值體系，長(zhǎng)期重知識(shí)灌輸，輕方法培養(yǎng)；重趨同性，輕標(biāo)新立異，這些對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新教育是不利的，學(xué)生亟待相關(guān)理論的引導(dǎo)。
　　在實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育中，除了改革課程結(jié)構(gòu)外，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新也是很重要的。面對(duì)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思路受限于教科書(shū)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系。創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。這就要求我們把最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)映射到教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)出時(shí)代性、開(kāi)放性、多元性與全面性的特點(diǎn)。幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但對(duì)于課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常飽滿，不可能將各種前沿信息、學(xué)術(shù)成果都補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。開(kāi)設(shè)前沿講座無(wú)疑是一種有效途徑。作為教學(xué)補(bǔ)充的一部分，講座將能夠彌補(bǔ)學(xué)生這方面知識(shí)的匱乏。講座一方面能夠拓展學(xué)生思維的空間，使其不受限于枯燥的書(shū)本。另一方面在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)。
　　數(shù)學(xué)思維是人們科學(xué)創(chuàng)新的思維方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅有作為科學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理，而且有數(shù)學(xué)思維方法。如歸納法、幾何直觀、對(duì)稱思維、聯(lián)想與類比、猜想與證明、觀察與實(shí)驗(yàn)，等等。數(shù)學(xué)方法是學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)之一。
　　專業(yè)課是中專生必須學(xué)好的基本技能課，是創(chuàng)新思維的直接源泉。面對(duì)創(chuàng)新學(xué)生專業(yè)基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀，專業(yè)課程的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，而教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，保持思想觀念上的超前性。不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺(jué)性，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，真正把專業(yè)課作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，既要抓牢基礎(chǔ)，又要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)新開(kāi)拓素質(zhì)。
　　（三）完善創(chuàng)新基礎(chǔ)條件建設(shè)。
　　創(chuàng)新性教育首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，包括相應(yīng)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。國(guó)內(nèi)大多數(shù)中專院校都建立了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，配備了計(jì)算機(jī)、傳感器、適配器等必要的硬件資源，也配備了相關(guān)的指導(dǎo)老師。但是據(jù)我了解，目前學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大都是遵循老師指定的內(nèi)容，限制了學(xué)生自主創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
　　（四）建立相應(yīng)制度，完善創(chuàng)新教育。
　　體制改革需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題。一是整個(gè)教育體制，需要擺脫原有的書(shū)本教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，近些年來(lái)，各校已經(jīng)研究并出臺(tái)了很多政策，如增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、減少課堂授課比例等，已經(jīng)初見(jiàn)效果，但還不成體系；二是教師指導(dǎo)制度，需要具有開(kāi)拓型思維的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并要在教學(xué)評(píng)價(jià)中提高指導(dǎo)學(xué)生的工作量估算，改進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，等等，激發(fā)教師培養(yǎng)學(xué)生，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的積極性。
　　實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，造就一代符合未來(lái)挑戰(zhàn)要求的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求。作為學(xué)生創(chuàng)新教育的基地，高校承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，有待于教育指導(dǎo)部門(mén)和教師共同努力。