現代教育技術與中學地理教學的關系

　　摘 要： 在信息技術快速發展的今天，以計算機為核心的現代教育技術向教育提供了先進的方法和手段，其應用已經逐漸成為地理教學的主要手段之一。作者結合教學實踐，以及對現代教育技術的學習和運用，討論現代信息技術對地理教學模式帶來的影響，在技術運用中出現的問題，以及以現代教育技術優化地理學科教育的方法。
　　關鍵詞： 現代教育技術 中學地理教學 正確應用
　　
　　現代教育技術，尤其是多媒體技術給傳統的學校教學帶來了新的活力，引發了教學方法、教學模式等一系列的變革。它在中學地理教學中能大容量、高密度、多渠道地展示地理知識，提供最新地理信息，因此，運用現代教育技術，有望解決地理教學中的一些問題，實現教學內容、方法和過程的整體優化。如果能將多媒體技術與高中地理教學恰當合理地結合在一起，并使之與生動的教學藝術相結合，就必將令中學地理課堂煥然一新，極大地促進地理課堂教學的優化。
　　一、現代教育技術對中學地理教學的積極作用
　　1.能促進培養學生的空間概念。
　　在地理教學中促使學生建立空間概念是培養學生能力的重要環節，也是地理教學的一項職能。在幫助學生建立空間概念的教學過程中，現代教育技術頗顯成效。地理事物存在于三維空間，但傳統教學手段常用的空間載體卻是二維平面的地圖。因此，學生在進行空間想象與空間思維活動時，需要在腦海中將平面的載體轉化為三維空間。傳統的教學方法在解決這些問題上效果一直不理想，如果使用多媒體課件來進行這部分的教學，效果就會好得多。
　　2.能提高學生對人地關系的認知。
　　基于中學教育的基本情況，要組織學生走出校門去參與野外考察和區域調研，可能性有限。此時可以借鑒影片、錄像等視頻教學資料，向學生展示各地風光、民俗文化等地理知識。利用網絡，從互聯網上下載一些資料（文字、圖片、影音資料），既可以簡化課件制作，又可以大范圍地獲取所需資料。另外，有許多地理現象是很難通過野外考察來認識清楚的，利用現代教育技術就可以較好地解決這些問題。比如地質運動，作為一個漫長的過程，利用計算機動態模擬演示，能使學生比較全面清楚地了解全過程。
　　3.能培育學生的地理思維能力。
　　由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理、培養地理思維、獲得地理知識時均要借助于想象。想象是獲得地理知識的重要方法。在地理教學過程中，教師可運用現代教育技術和多媒體，引導學生進行各種想象活動，充分運用各種地理圖像、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象，指導學生抓住地理景觀要素之間的聯系，從而使學生認識地理事物的整體性。
　　二、現代教育技術運用中普遍存在的問題
　　教育與信息技術結合的歷程是信息技術含量不斷增加的過程，不是教育與技術的簡單相加，而是功能上的成倍放大。任何技術，只有運用得當才能發揮更大效益。如果在實際教學中，雖然運用了先進的教學手段，卻沒有取得比傳統教學方法更好的教學效果的話，那么再好的教學環境也將失去意義。教育技術改革與實踐成功與否的標志，最終還應體現在教學效果的強弱上。毋庸置疑，無論是流行已久的CAI課件輔助教學，還是近兩年才興起的網絡化教學，計算機與地理教學的聯姻是地理教學史上教學手段的一次空前的飛躍，對全面增強中學地理課堂教學的效果，培養學生地理思維品質起到了極大的推進作用。然而，不少教師在嘗到現代教育技術的甜頭之后，對其他教學媒體就不屑一顧，不論何種教學內容、課型，一概使用計算機教學，全然不管是否適用，也不管其教學效果和教學效益，有的甚至連黑板都失去了應有的作用。大有非多媒體不上課之勢，特別是課例評比，授課比賽等，多媒體課件的技術技巧的權重往往大于其他項目，許多課例甚至以多媒體及網絡來作秀，其結果是課堂上轟轟烈烈，課下學生一頭霧水，不明就里。我聽過一節公開課，課件圖文并茂，聲像動畫俱全，可謂豐富生動，但是下來以后多數同學要求老師按常規方法重上這節課，于是，出現了如何將現代教育技術與地理學科教學進行整合，充分發揮現代教育技術優勢，增強教育教學效果的問題。這也是廣大中學一線教師目前最熱衷探討的一個極為現實、頗為棘手的問題。從目前來看，現代教育技術運用于教學普遍存在以下問題。
　　1.重技術，忽視教師的主導作用。
　　目前在運用現代教育技術進行教學時常有一種誤區，課件制作為“課件”而“課件”，導致教師本來用傳統教學手段就能快速完成教學任務，卻被迫花費大量時間在課件制作上。在現實教學過程中是多媒體唱主角，教師和學生則是銜接者和看客。教師已不再是知識的傳授者，而成了現代化教學設備的操作者，學生只顧觀看，無暇思考與練習，學生和老師都成了多媒體技術的奴隸。
　　事實上，并非所有的教學內容都必須制作成多媒體課件。那些一目了然，很快就能讓學習者掌握的知識內容，大可不必費時、費力地制作成課件。
　　2.重美觀，輕實效。
　　在課件制作中存在一定的誤區，有些教師為體現自己的課件制作水平，采用絢麗的色彩背景、不適合的字體，制作出各種眼花繚亂的動態放映效果，分散了學生的注意力，結果導致喧賓奪主，沖淡教學主題，不僅不能輔助教學，反而影響了教學目標的實現。使用現代教育技術必須把握恰當時機，尋找最佳切入點，在突出重點、解決難點的關鍵時切入，保證教學過程簡練，突出重難點。制作課件要避免“花哨”，應為教學主題服務，少而精，忌繁雜，求簡練，不能被多媒體所左右。這樣才能讓多媒體更好地為教學服務，提高教學的實效性。
　　3.重容量，輕難度。
　　現代教育技術的運用可以適當節省課堂教學時間，便于充實教學內容，有些教師因此盲目加大課容量，一味求多、求全，這樣的“壓縮餅干”不僅不利于學生消化，反而會讓學生分不清主次，沒有思索的空間。在教學中，我們應當根據學生的實際情況，協調好容量與難度的關系，做到課堂容量適中，難度適宜，把節省的時間留給學生思考、討論、探究，留給老師對個別學生進行針對性輔導，從而增強課堂教學效果。
　　4.“放映員”，“滿堂灌”。
　　現在有種說法，如今做地理老師比過去容易得多：不需要勞神費力設計板圖、板畫和板書，書寫差點兒沒關系，反正可以不用板書；語言表達水平不高也沒關系，反正上課只簡單解說課件就好了；調動學生積極性、活躍課堂，那也容易，課件做得生動、豐富就行了。事實上，多媒體只是一種教學媒體，是教學的一種輔助手段而已，絕對不能取代教師的主導作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學生加深理解的一種手段，其所想表達的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當的雙邊活動來傳達給學生，學生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學習任務。然而在實際教學中不難發現，許多教師把所有的知識點、每一個活動甚至包括必要的知識講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，課堂中教師很多時候僅僅充當放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走；一些利用網絡教學的，為了體現自己反傳統，組織學生分組討論、探究式學習，老師則整節課滿堂轉，充當一個網絡管理員的角色，而學生似乎對屏幕上的色彩、畫面、文字的出現與伴隨的音樂更感興趣，教師的主導作用變成了媒體的主導作用，學生為主體往往變成了自由散漫，無所事事，因為很多學生根本不知道如何學習，又缺乏相應地理知識的積累，無從討論與探究，這顯然是本末倒置。結果，往往是課堂上學生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中要么一片空白，要么是一鍋粥，雜亂無章的信息大量堆積，很快就僅剩一些殘缺的記憶碎片，尚不妄談能力的提高，連必要的知識積累都沒有獲得，僅僅應付考試都困難。
　　
　　傳統“滿堂灌”的教法，是絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，被動地接受書本知識，而這種新式“滿堂灌”主要表現為使用現代教育技術來呈現過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一段再一段的文字，一個又一個的動畫，甚至圖文聲像紛至沓來，一番狂轟濫炸，令學生目不暇接，學生也只能是被動地接受，不能體現其學習的主體性，教育教學的效果實在不敢恭維。所以，我稱其為新式“滿堂灌”。
　　三、在地理教學正確應用現代教育技術
　　1.正確理解現代教育技術的作用和地位。
　　現代教育技術是對傳統教學手段的補充，那些在傳統教學中難以表述的、難以理解的、抽象的概念、內容，采用現代教育技術進行模擬和表現，是傳統教學手段所不能實現的。但是，我們還應認識到計算機輔助教學僅僅是一種教學手段，是輔助性的，是為教學過程服務的，在教學中起關鍵作用的仍然是人，并不是所有的課程內容都可以使用計算機輔助教學手段，對于有些內容來說，傳統的教學方式也許并不能完全被現代教育技術所取代。
　　2.對教師進行現代教育技術的培訓。
　　現在許多中學地理教師設計課件時，更多的是考慮創設情境等方面的效果，而在啟發思維等方面有待進一步加強，這在一定程度上體現出教師在對現代教育技術的運用中存在不足。因此，對教師進行教育技術培訓，并不是簡單地進行計算機多媒體的操作技能的培訓，而是對教師進行多方面的培訓，包括計算機操作技能、教育技術學科修養等，幫助教師更好地掌握現代教育技術理論和實踐，使教師真正把計算機當作教學服務的工具，而不是依賴或摒棄。
　　3.講求實效，切實做到以現代教育技術優化地理教學。
　　在地理教學中要因材施教，講求實效，適當運用多媒體及網絡教學手段，因勢利導，興利除弊。多媒體課件及網絡教學等現代教育手段，固然有傳統教學手段所無可比擬的優越性，但傳統教學手段和載體有許多特色功能也不容忽視。比如，有關地球的教學，無論是課件中動畫的地球，還是靜態展示的地球圖片、經緯網等，都不如拿個地球模型——地球儀，來得真切。所以，正所謂“教學有法，教無定法”，無論什么教學方式，都有一定的適用性和局限性，關鍵在于如何揚長避短。傳統的常規媒體（實物、模型等），可以與現代教育技術和平共處于課堂教學之中，互補長短。選擇時要遵循“誰最能說明問題就用誰”的原則，不可為了展示現代教育技術而進行多媒體網絡教學。
　　總之，隨著教育教學改革的不斷深入，教師要進一步更新觀念，以先進的教育教學理論指導自己的教育教學活動，全面、客觀地認識現代教育技術手段，大膽嘗試、探索，又不過度依賴，切實做到現代教育技術與地理學科教育教學的有機結合，以實用性為根本點，適時、適當、適量、科學地運用現代教育技術手段，提高教育教學效益，培養學生的地理思維能力和綜合素質。