基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的主題探究

　　摘 要： 課堂改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力，有積極作用。作者就網(wǎng)絡(luò)資源條件下地理探究式教學(xué)的目標(biāo)、原則和注意事項(xiàng)談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 地理教學(xué) 主題探究
　　
　　多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)。將功能強(qiáng)大的信息技術(shù)變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的工具，將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課程改革有機(jī)結(jié)合，這為地理學(xué)科的探究活動(dòng)開辟了廣闊的天地。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的主題探究活動(dòng)要正常有序地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在活動(dòng)過程中必須重視以下方面。
　　1.以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)要能夠有效有序地進(jìn)行，必須遵循“一個(gè)目標(biāo)、四個(gè)結(jié)合原則”。
　　1.1一個(gè)目標(biāo)的原則。
　　課堂改革的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的新一代建設(shè)者”。在網(wǎng)絡(luò)資源條件下的地理探究式教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中充分鍛煉綜合實(shí)踐能力。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生充分說出自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新的習(xí)慣和創(chuàng)新膽識(shí)。鼓勵(lì)和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生自己領(lǐng)略探究—?jiǎng)?chuàng)新—實(shí)踐的實(shí)際意義，品嘗在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主題探究活動(dòng)時(shí)的成功和喜悅。這樣將會(huì)有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)世界相脫節(jié)的狀況，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
　　1.2教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的原則。
　　地理新課標(biāo)指出：“地理課程應(yīng)致力于學(xué)生地理素質(zhì)的形成和發(fā)展，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”在探究活動(dòng)過程中，以教材為基礎(chǔ)，掌握好教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的主題活動(dòng)才能更好地開展。教材內(nèi)容往往受到表達(dá)形式的局限，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源則為地理學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了有效的補(bǔ)充和支持，開闊了學(xué)生的視野。
　　在高中地理選修課《旅游地理》教學(xué)中，教師可利用電腦三維圖像，舉出幾個(gè)實(shí)例，對(duì)同一景觀不同位置觀賞得到的不同感觀進(jìn)行分析說明，如武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江等；也可讓學(xué)生上專題網(wǎng)站分組查找世界上著名的瀑布，如美國(guó)的尼亞加拉瀑布，南美洲的伊瓜蘇瀑布，與岳陽樓齊名的武漢黃鶴樓、南昌滕王閣、昆明大觀樓等圖片。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)資源為依托，能使學(xué)生既加深對(duì)課文的理解，又開闊視野。教材與網(wǎng)絡(luò)資源良好的內(nèi)外結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探索能力，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　1.3課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。
　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)、增強(qiáng)能力的主要渠道，更是教師系統(tǒng)傳授知識(shí)的陣地。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)通過師生近距離的互動(dòng)交流，可以挖掘主題探究活動(dòng)的素材，為主題活動(dòng)尋找更多契機(jī)。但課堂學(xué)習(xí)往往受時(shí)間和空間的局限，這也就決定了在課堂上進(jìn)行主題探究不可能更深入、更廣泛。一般的主題探究活動(dòng)往往只會(huì)停留在表層的探究，而不能達(dá)到深層探究的真正目標(biāo)。課外充裕的時(shí)間和廣闊的空間為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了有機(jī)條件，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)主題探究活動(dòng)才能更好地進(jìn)行下去。這里要特別注意，在學(xué)生完成主題探究活動(dòng)后，一定要在課堂上讓各組學(xué)生對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行充分的討論交流，教師恰當(dāng)、準(zhǔn)確、及時(shí)地給予總結(jié)。這樣，主題探究活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目的。
　　1.4網(wǎng)絡(luò)瀏覽與現(xiàn)實(shí)考察相結(jié)合的原則。
　　網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源給學(xué)生的主題探究活動(dòng)提供了大量的教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜多樣性。網(wǎng)絡(luò)資源常常會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確、錯(cuò)誤、內(nèi)容過時(shí)等現(xiàn)象。開展網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)一定要讓學(xué)生在充分有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，盡量聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行考察，這樣的探究結(jié)果才會(huì)更加真實(shí)、準(zhǔn)確。
　　高一地理下冊(cè)第七單元《人類活動(dòng)的地域聯(lián)系》第四節(jié)“城市交通運(yùn)輸”，介紹了城市交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)、城市道路網(wǎng)和改善城市交通環(huán)境，學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，為了讓學(xué)生對(duì)自己生活的城市交通有一個(gè)較為深入的認(rèn)識(shí)和了解，我們以“西安的城市交通”為主題組織了探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有些網(wǎng)絡(luò)資源不夠全面，不能完全滿足自己的需要。有的學(xué)生利用電話訪問政府工作部門，實(shí)地記錄、實(shí)地拍攝相關(guān)照片，并把這些資料放到自己的探究報(bào)告中。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽與現(xiàn)實(shí)考察相結(jié)合進(jìn)行的主題探究活動(dòng)，會(huì)更科學(xué)、更貼近學(xué)生的生活。它不僅倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
　　1.5學(xué)生自主探究、合作商討與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。
　　網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)要求自主探究、合作商討，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供更多機(jī)遇。在自主探究和合作商討過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些無法解決的問題，這就需要教師及時(shí)給予幫助。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)極大的信息量，教師也要學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行地理遨游，但不能脫離軌道，要使教學(xué)在思考的自由性和大方向的組織下進(jìn)行。
　　2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)主題探究活動(dòng)的注意事項(xiàng)。
　　2.1精選探究?jī)?nèi)容，合理安排時(shí)間。
　　教師需從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，挑選的內(nèi)容是學(xué)生的地理知識(shí)和技能所能達(dá)到的，一般以教材里的案例為主。此外，還有來源于生活的，能引起學(xué)生關(guān)注和感興趣的案例。如以“節(jié)約水資源”為例，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解并思考自己家庭和學(xué)校的用水情況，我國(guó)、世界的水資源分布狀況，目前存在的主要問題是什么？探究其合理與不合理之處，并提出改進(jìn)的方法，等等。
　　2.2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。
　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的主題探究活動(dòng)，并不是說不要教師指導(dǎo)。相反這種探究活動(dòng)對(duì)老師的指導(dǎo)提出更高的要求。在探究活動(dòng)進(jìn)行之前，教師要了解并掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知情況，幫助學(xué)生把已知的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理觀點(diǎn)，進(jìn)而提出相應(yīng)的探究課題。
　　在探究活動(dòng)過程中，教師組織、引導(dǎo)的尺度要把握好，引導(dǎo)不到位，學(xué)生會(huì)很盲目；引導(dǎo)過于具體，就像是給了結(jié)果讓學(xué)生來進(jìn)行記憶，限制學(xué)生思維的發(fā)展。因此在探究過程中教師多給學(xué)生一些方向性提示，在寬松的思維空間里，學(xué)生肯定會(huì)提出許多獨(dú)特的問題。這樣學(xué)生對(duì)所探究的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)，繼而獲得思維發(fā)展。
　　2.3發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重能力培養(yǎng)。
　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行地理教學(xué)的主題探究活動(dòng)是以知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過教師正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣進(jìn)行課題研究，有利于養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的良好思維品質(zhì)，有利于培養(yǎng)具有尊重事實(shí)，重證據(jù)、重實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。
　　在學(xué)生的探究過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法、能力的滲透式培養(yǎng)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生思維展現(xiàn)過程中的漏洞、偏差，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生共同探討，進(jìn)行觀察、分析、類比、聯(lián)想、歸納等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。
　　3.讓學(xué)生體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)主題探究活動(dòng)的快樂。
　　新課改要求我們創(chuàng)設(shè)輕松活潑的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施愉快教學(xué)。在教師的正確引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主題探究活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、學(xué)生間、學(xué)生和社會(huì)間、課堂內(nèi)外等的多元互動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂。
　　3.1自主探究，共同參與，讓學(xué)生感受快樂。
　　學(xué)起于思，思源于疑。善于質(zhì)疑是啟動(dòng)思維活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行地理教學(xué)的主題探究活動(dòng)時(shí)，教師需事先準(zhǔn)備好能夠產(chǎn)生矛盾和提出問題的事實(shí)材料背景，創(chuàng)設(shè)問題，促使學(xué)生利用提供的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)資源，把所觀察到的各種現(xiàn)象加以重新組織，使各知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系，構(gòu)成知識(shí)體系，通過分析比較、歸納概括等思維活動(dòng)，明確探究問題。在完成一次主題探究活動(dòng)的過程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與了這項(xiàng)活動(dòng)，并互相交流、互相合作、互相質(zhì)疑，不斷地探索知識(shí)，感受快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、共同合作的精神。
　　3.2學(xué)以致用，豐富體驗(yàn)，讓學(xué)生分享快樂。
　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主題探究活動(dòng)并獲取地理知識(shí)完成探究報(bào)告，學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)、表達(dá)等能力都得到了一定的提高，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起探究不僅獲取了知識(shí)，而且增進(jìn)了情感交流和相互了解。這樣學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生愉快積極的情緒，思維能力和創(chuàng)新能力也會(huì)大大提高。
　　利用網(wǎng)絡(luò)資源開展地理教學(xué)的探究活動(dòng)，同學(xué)們積極主動(dòng)地收集材料并篩選、整理，熱情高漲，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。同學(xué)們?cè)谔骄炕顒?dòng)的過程中分享成果的喜悅和合作的快樂，從中體驗(yàn)到成功感和成就感。
　　總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行地理教學(xué)的主題探究活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地把多媒體技術(shù)作為教學(xué)演示工具，而是把網(wǎng)絡(luò)資源與地理知識(shí)、教育理念、教育思想有機(jī)整合，整合的最終目的是給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，在開放式的探究活動(dòng)中不斷豐富知識(shí)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.6.