創新使用歷史圖

　　摘 要： 圖片教學是歷史教學常用的一種方法，它具有直觀形象的特點，在激發學習興趣、培養能力和提高課堂效率方面有獨到之處。作者對在教學實踐中活用、新用圖片的方法作了一些嘗試。
　　關鍵詞： 歷史教學 歷史圖片 “活”用 “新”用
　　
　　從歷史圖片中提取有效信息是歷史教學不可忽視的方法和途徑。從有效教學的角度講，它更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣及對問題的探究欲望，很好地培養學生的能力。我根據課堂教學實踐嘗試，認為歷史圖片應“活”用“新”用。
　　一、精心選擇，大膽取舍
　　1.增補圖片，完善知識
　　按照新的教學理念，課程不僅是預設的，而且是生成的，課程內容可以取舍選擇，可以重新整合構建，不再有固定的重點、難點。因此如果形勢需要，可以做這方面的嘗試。對《蒙娜麗莎》的藝術和歷史價值，教科書是這樣評價的：對人和人性作了生動刻畫，它表達了新興資產階級一種新的審美情趣。這種評價來源于對該作品的鑒賞。鑒于初中生藝術賞析能力較低的狀況，教科書補充了一段小字，以幫助學生領悟該作品對人的自然美的一種表達，但對人性的刻畫解釋不充分。為了省時省事，多數教師都采取“滑過”術，我覺得遺憾，畢竟新課程理念強調，不能只追求文本，還應追求生本。如果此點不疏通，對人文主義內涵的理解將殘缺不全，評價也存在盲區。經過反復研讀和思考，我選取了《西斯廷圣母》繪畫的圖片，同《蒙娜麗莎》圖片一起呈現于課堂中，讓學生結合文本賞析并填空（填空突出人和人性），然后引導學生概括：兩幅畫都很美，而《西斯廷圣母》是對平凡而偉大母親的生動刻畫，是一種人性美。通過增補圖片，學生完善了知識結構，師生都豁然開朗。根據教學需要大膽取舍，擺脫教科書的束縛，實施創新教學，教師需要立足現實，在充分了解學情和挖掘教材的基礎上，開發教材和教學資源。
　　2.引入圖片對比，理解知識。
　　目前教科書的編寫越來越貼近學生，繁、難、偏、舊的狀況有了很大的改觀，但仍然有結論性觀點較多的不足。它不利于過程與方法的學習，不利于思維能力的培養，使課堂變得單調乏味。教學中如果能在相應的地方引用資料，包括圖片資料，尤其是圖片對比，設計問題，會使教學走入勝似無聲、無師的佳境。新航路開辟的影響，教科書是純結論的敘述，讓學生不知其然，更不知其所以然。我是這樣處理的：同時呈現兩張圖片，形成對比。一張是1420年歐洲人認識的世界范圍地圖，一張是1620年歐洲人認識的世界范圍地圖，問：比較上面兩幅地圖，它們有什么不同？為什么會有這種不同？學生一下就被新鮮的圖片和問題吸引，問題挑戰使思維迅速活躍，頃刻便得出正確結論。無須多言，學生既在這一過程中理解掌握了知識，又在對比中提高了分析和解決問題的能力，而且結論是他們自己探究出來的，有很大的成就感，對學習更加有信心。
　　二、獨具匠心，自制圖片
　　1.繪制漫畫，升華知識。
　　歷史圖片除了有形象記載歷史事實的功能以外，還可以抽象地反映現實和社會的本質特征，尤其是漫畫，比如《時局圖》反映了帝國主義瓜分中國的現實，讓人一目了然，不言而喻，而且在輕松詼諧中表達了對這一史實的諷刺。教師可以根據對教材核心內容的理解和揣摩，搜集這樣的圖片，從而為教學服務，提升課堂品位。如果精力和能力允許，教師還可以創造性地自制漫畫。比如在教學辛亥革命的歷史意義時，我自繪了一張漫畫實現對知識的提煉和升華。寥寥數筆勾勒了一只害蟲和一只被咬食的蘋果，它的寓意深刻而且雋永，抽象地諷刺了袁世凱竊取革命的勝利果實，意味著辛亥革命的失敗。一節課就在一張漫畫的品讀中結束，它留給學生的是意猶未盡的思索和探索。自制漫畫需要教師有較豐富熟練的學科知識，較高的素質，以及創新的勇氣。
　　2.繪制圖表，直觀教學。
　　盡管圖片教學的優勢是直觀，能使看似復雜的問題簡單化，抽象的表達具體化，但由于圖片（圖表）表達占據較大空間，教科書的編寫仍以文字表達為主，圖片呈現為輔，這就為教師創新教學留出了空間。教師要立足課改，勤于思考，鉆研教法，克服單一枯燥的僅從教科書閱讀得出結論的教學方式。我認為自覺開發創新使用教學素材應該是一個不錯的選擇，尤其在涉及數據和隱含數據對比的教科書描述時，自制設計圖表能使教學直觀化，加深學生的直觀印象。如在教學解放戰爭時期三大戰役戰略決戰的條件成熟時，我自制了一張動漫的柱形示意圖，用以說明1946—1948年間國共力量對比的變化。學生一看就明白了：敵我力量懸殊越來越小，決戰的時機已到，在輕松的學習氛圍中迅速澄清了對此問題的認識。再比如教學經濟全球化趨勢的具體表現時，我也自制了一張表格圖。在鮮明的數字對比中，學生認識到國際貿易大幅增長，同時還培養了讀圖識圖的能力，再次鞏固了讀圖的方法。
　　三、利用插圖要素，培養觀察能力
　　觀察力是智力的重要組成部分，許多的問題都是在靜心、細心觀察的基礎上尋找方法解決問題的，許多的發明創造也是在敏銳觀察的前提下成功的，可以說所有問題的發現與解決都是在觀察與思考中完成的，如亞里士多德發現浮力，瓦特改良蒸汽機。如何在歷史課堂中培養學生的觀察力呢？最重要和主要的途徑是通過圖片要素觀察來實現。教科書提供的許多插圖都為這一能力的培養提供了幫助。如在利用教材插圖《福特和他的四輪汽車》教學時，讓學生仔細觀察福特是哪國人。學生們在圖片中發現了美國國旗，立刻指出是美國人。在教學第一次工業影響時，讓學生仔細觀察輪船和火車插圖，問：第一次工業革命還有哪些消極影響？在沉靜了片刻后，他們立刻得出結論：帶來環境污染，并用圖片要素證明了自己的觀點：高聳的煙囪正冒著濃煙。還有《新航路開辟》的插圖，許多老師都重點利用它教學開辟的新航線，我則還利用圖片補充了一個問題：西班牙和葡萄牙國王開辟新航線的初衷和目的是什么？請仔細觀察與思考。一會兒就有同學亮出了自己的觀點：尋找黃金和市場，依據是他細心觀察到了這張圖上很不引人注意的極小區域零星散布的不同顏色，圖片說明這是西班牙和葡萄牙的殖民地。由此得出結論，我們都為他的驚人發現喝彩。我還在這位同學“大發現”成果的基礎上引導學生“走”了一遍世界地圖，經總結，殖民地涉及美、非、亞洲地區。以上的學習使學生受益匪淺，閱讀教學的效益與其根本無法相比。
　　
　　參考文獻：
　　［１］張靜等.歷史學習方略.北京：高等教育出版社，2003.9.