淺議高中思想政治課堂情境創設

　　摘 要： 當前新課程改革要求高中思想政治教師要樹立以學生為本、促進學生的全面發展的理念，建構起以學生為主體，注重能力和情感態度與價值觀培養為目標的現代教學模式，注重課堂情境創設的探究。本文探索了創設情境的方法，以及應該注意的問題。
　　關鍵詞： 思想政治課堂教學 創設情境 恰當運用
　　
　　美國社會學家托馬斯等1918年在《歐洲和美國的波蘭農民》一書中最早提出“情境”（situation）這個概念，它從認知的角度說明了行為者與環境、主體與客體的相互關系。“情境”這個概念后來被用來指影響思想政治教育教學的外部條件。創設和利用好這一外部條件，對提高思想政治課教學的有效性具有重要的作用。德國一位學者有過一個精辟的比喻：將12克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將12克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將12克鹽全部吸收了。可以這樣說，知識和情景，就如鹽和湯的關系，知識需要情景這碗湯，才能被學生在不知不覺中吸收。因此，教師要確立新的教學觀，吸引學生積極主動地參與教學過程。教師應善于創設豐富的教學情境，引導學生與教學互動，調動學生思考的主動性和積極性，促進學生的情感體驗，讓學生在民主、寬松、愉快的氣氛中學習，讓學生樂學、愿學、善學、會學。
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　　（一）利用多媒體，創設直觀動情的情境。
　　隨著科學技術的日新月異，現代教學媒介逐漸進入課堂，被教師在教學中廣泛應用。只有積極改革教學方法和手段，充分利用多媒體，創設現實生活中的情境，彌補過去黑板、粉筆教學方法的不足，才能構建出豐富多彩的、直觀的立體空間，給學生以新的刺激。直觀性是課堂教學的基本原則。在教學中，要根據教學內容的需要和特點利用聲像兼備的多媒體，渲染適宜的課堂氣氛，從而激發學生的良好情感和學習興趣，使學生在足于動情的直觀情境中，開始對新的知識的探求。
　　我在講到《價值的創造與實現》時，播放新聞視頻，讓學生了解郭明義15年累計獻工15000多小時，堅持20年無償獻血，先后捐款12萬元資助了180多名特困生和困難群眾等。他先后獲得了“希望工程突出貢獻獎”、“全國五一勞動獎章”等榮譽稱號。通過播放新聞視頻，學生真切感受到，要想實現人生價值，必須在勞動和奉獻中實現人生價值，從而產生共鳴。
　　（二）貼近現實生活，和學生實際緊密聯系。
　　杜威提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改造”等觀點。思想政治課本身就具有與時俱進的性質，實際上思想政治課的內容都與現實生活有著密切的聯系，但由于各種原因，它與學生的實際生活存在一定的距離，而教學情境的創設恰好可以彌補這一不足。好的教學情境必定是取自于現實生活，能夠符合學生的實際生活；是學生樂于關心的或者是有能力關注的現實問題；能讓學生在課堂中聯系生活，把獲得知識的過程和生活體驗結合起來。
　　我在講《世界文化的多樣性》時，就利用同學們已經參觀過世博的生活體驗，提問：“文化的多樣性主要通過民族節日，文化遺產體現出來，同學們想想，世界文化的多樣性還通過哪些形式體現出來？”同學們很快就結合自己的體驗說出來：“語言文字、宗教信仰、民居建筑、風俗習慣、服裝特色、文學藝術、思想理論等。”
　　（三）發揮主體作用，創設情境讓學生參與。
　　著名心理學家布魯納說：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，當這個好奇心被激發出來就會產生有力的動機。”在教學過程中，學生處于主體地位，只有讓學生參與情境創設，才能激發他們的興趣，調動他們的積極性。
　　在講“矛盾的特殊性”的時候，同一事物在不同的發展階段和不同過程有不同的矛盾，這些不同的矛盾形成了事物發展的不同過程和不同階段。我說：“人生可以分為不同的階段：嬰兒期、幼兒期、少年期、青年期、中年期、老年期。同學們屬于哪個時期？”同學回答說：“少年期。”我說：“不同的時期有不同的任務，你們的任務是干什么呢？”他們說：“主要是學習。”我說：“我聽說我們班有早戀現象。”他們都哈哈大笑。我總結說：“同學們現階段的任務主要是學習，玩游戲、早戀等都不應該是我們所癡迷的，如果大家把人生每個階段的事情都做好了，我們的人生就是成功的。”讓同學們都參與進來，既講清了教學內容，又活躍了課堂。
　　（四）與時俱進，捕捉時代信息，補充新知識。
　　在思想政治課堂教學中要緊跟時代的步伐，及時捕捉現代信息，與時俱進，靈活地把當前國際國內所發生的重大政治的、經濟的文化生活等有用信息和教材中的相關內容聯系起來，貫穿于課堂教學并賦予其理性的內容解釋，激發學生的學習興趣，使思想政治課課堂更加生動、形象和具體，在這樣的一個過程中加深對所學知識的理解。
　　我在講經濟生活的時候，經常搜集一些材料，如中央電視臺二套的《經濟與法》欄目的經典案例引入課堂，讓學生在了解經濟知識的同時也注重培養學生的法律素養，更加切實地感受到，市場經濟是法治經濟，企業在經營過程中要遵紀守法，樹立良好的企業信譽和形象。
　　例如：在講財政與稅收時，教材有一材料：
　　為了應對亞洲金融危機導致的外貿出口增長速度大幅度回落、國內需求對經濟增長的拉動力度不夠等問題，1998年中央果斷決定實施擴張性財政政策，增發了1000億元長期國債。
　　這一材料比較陳舊，教師在講授課時，應該引進國家新的政策，做到與時俱進，帶領學生走進生活，融入社會。引入材料如下：
　　2008年3月7日下午，十一屆全國人大四次會議在梅地亞兩會新聞中心舉行記者會。會上，財政部部長謝旭人、財政部副部長王軍談“財政政策和有關問題”，并回答記者提問。在回答記者提問時，謝旭人部長明確提出，今年我國將繼續實施積極的財政政策，更加積極穩妥地處理好保持經濟平穩較快發展，調整經濟結構與管理好通貨膨脹預期的關系，而且要把穩定物價總水平放在更加突出的位置。
　　二
　　在課堂教學中恰當地創設情境，絕不是噱頭，絕不是為了搞活課堂氣氛，所以在創設的過程中要注意以下一些問題。
　　（一）情境創設應當緊扣當堂課的教學目標。
　　情境創設應該有極強的針對性，緊扣當堂課的教學內容、當堂課的教學目標，以順利實現當堂的教學目標為目的。如果情境沒有緊扣教學目標，就會嘩眾取寵，學生也不能得到有效的信息。
　　（二）情境創設要注意符合學生的特點。
　　新課程標準要求關注學生的情感、態度和價值觀，注意學生思想活動的多元性等特點，從學生的發展需求出發，幫助他們樹立正確的人生價值標準、把握正確的政治原則、方向。所以，情境的創設不能脫離學生的實際，不能脫離學生的身心反戰實際，情境創設的材料既要有教育意義，又要充分考慮到學生在心理、智力等方面的發展潛力。
　　（三）情境創設應注意師生關系的和諧性。
　　馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”心理學家羅杰斯指出：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的重要條件，而良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的。”新課程標準提倡開放師生互動、生生互動的教學方式。只有在課堂教學中積極創設民主的對話教學環境，和諧的師生關系，師生之間的交流才會更順暢，教學效果才會更顯著。
　　（四）情境創設要形式多樣化。
　　“興趣是最好的老師”，情境創設雖然能夠一定程度地調動學生的積極性，但如果形式單一，學生的積極性就會減弱，所以，應該利用一切可以利用的形式，如詩歌朗誦、小品比賽、小組辯論、知識競賽、集體討論、新聞播報等形式，激發學生參與的熱情，讓學生得到新體會，大大提高課堂效率。
　　總之，情境創設結合教學實際，恰當運用，就能達到預期的效果，使思想政治課堂高效。