信息技術課堂學生創新能力與自學能力的培養

　　摘 要： 創新能力關系著國家的競爭力，自學能力關系著學生個人的競爭力。每一位教育工作者都有責任在自己的工作中創造有利條件，來培養學生的創新能力和自學能力。本文是作者在信息技術教學中針對學生這兩方面能力培養的一些有效做法。
　　關鍵字： 信息技術課 創新能力 自學能力 培養
　　
　　在科技突飛猛進的當今社會，民族創新能力關系著一個國家的前進與發展，江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，培養學生的創新能力是每一個教師義不容辭的職責。另一方面，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展變化的新生活，唯一的途徑就是自學。因此，聯合國教科文組織在關于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”所以，用長遠的眼光看，培養學生的自學能力有著重要的意義。那么在日常的信息技術教學中如何培養學生的創新能力和自學能力呢？我認為可從以下幾點入手。
　　一、投其所好，激發興趣
　　興趣是最好的老師。如果對所學的內容有濃厚的興趣，學生的心情會變得輕松、愉快，學習便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍。信息技術學科，有一個很大的優勢：學生對信息技術本來就有濃厚的興趣。為了激發并保持這種興趣，我們應優化教學內容，精選教學軟件。比如，學習指法練習時，內容單一、枯燥，如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選了兩種軟件，3L打字訓練和金山打字通，將兩種教學軟件相結合，首先在金山打字通內進行指法入門訓練，讓學生學會盲打?？梢暬逆I盤及錯誤提示語音，很容易讓學生進入狀態。等學生盲打較熟練后，再讓學生在3L軟件內進行基本練習如英文文章練習、數字練習，綜合練習，等等，最后再讓學生在金山打字通中進行聽打訓練，其中每次操作有進步者可以進行游戲練習。這樣學生在不知不覺中提高了自己的指法熟練程度。
　　二、留有余地，鼓勵創新
　　興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，而激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力則是教學中最重要的目標之一。繪畫是施展學生想象力、發揮創造才能的非常有效的手段。教師要鼓勵學生創造性地實踐。教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創造，要創造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。如在教初一學生用“畫圖”工具畫圖時，在學習“圓形”工具的使用后，我先畫一個圓的輪廓，讓學生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結果學生畫出了一個娃娃的臉、車輪、紐扣、呼啦圈、鐘表、糖葫蘆……接著，我讓學生自己畫一個方形的輪廓，再啟發學生圓形加上一個方形會變成什么呢？這樣發展了學生的想象力和創造力。在教學過程中，通過教師示范操作，學生獨立操作，教師輔導操作，學生互評作品，最后修改、定型，一步一步循序漸進地使學生達到這節課的教學目標。在學生獨立操作時，我給學生自由發揮的空間，啟發學生按照自己的思路，在電腦上可以隨意創新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學生們互評作品，發表自己的見解，這幅畫好在哪兒，不好在哪兒，應怎樣改進，等等。之后，每位學生再次修改、完善自己的作品。這樣還能培養學生的審美能力，一節課的效果遠比讓他們畫一個固定的主題要好。
　　三、觸類旁通，舉一反三
　　信息技術課不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點。時代不斷進步，世界呼喚信息技術文化的普及和推廣；初中生所學習的內容大多數是信息技術的操作，主要是一些應用軟件的使用，信息技術既是他們的學習對象又是學習工具；信息技術技術的迅速發展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在信息技術課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這樣不僅能夠深化課堂教學內容，把學生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學生的思維，培養學生的創新能力和自學能力。如：在講解《初識Excel 2000》一課時，我沒有像平時那樣滔滔不絕地進行講解，而是把學生的思維引向已經學習過的Word 2000軟件的打開方法，嘗試用相同方法能不能打開Excel 2000軟件。在學生充分實踐后，請他們演示操作。用同樣的教學方法可以輕而易舉地解決保存Excel 2000文檔，關閉Excel 2000窗口、Excel 2000窗口的組成等知識。最后我只需略作點撥、歸納，告訴學生對于新的軟件可以用同樣的方法進行打開、保存、關閉等操作。這樣學生能積極地把學過的舊知識和新知識有機地結合起來，做到溫故知新，融會貫通，培養了自學能力，提高了處理實際問題的應變能力。
　　四、分層指導，發展個性
　　實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題，我采用了分層教學法，力求營造一種學生自主探索的學習氛圍，培養學生的探索精神和自主解決問題的能力。在練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按照我的要求進行練習。如果達到要求就可以享受特殊待遇(做教學內容以外的更深層的學習或是幫助有困難的學生或是玩游戲)。這樣既可達到教學目的，又可以使每個學生各有所得，更有利于調動學生的積極性，同時也讓他們懂得了協作的重要性，培養了他們與他人共事的協作精神。
　　總之，只要我們在課堂教學中不斷關注到學習的主體——學生，并采取合適的應對措施，給他們足夠的創新自學的空間，最終會培養出具有創新精神和自學能力的一代新人。