高中信息技術課程與人才培養模式探索

　　摘 要： 高中新課程已經不再把計算機作為獨立的課程在中學開設，取而代之的是信息技術課。信息技術課與之前的計算機課有何區別？本文重點研究新課程環境下高中階段計算機人才的培養模式及在此基礎上的實踐經驗總結。
　　關鍵詞： 高中信息技術課程 多層次人才培養模式 計算機培養方向
　　
　　隨著20世紀知識經濟的興起，技術創新能力被認為是未來世界競爭的核心能力。因此，現階段我國普通高中新課程標準中，把課程分為學術性課程與技術性課程，技術在新課標中成為一個基礎的學習領域。信息技術是技術課程中最能反映先進科學技術、最有活力的課程。
　　1.信息技術課與計算機課的區別
　　目前中學信息技術課教學內容與過去的計算機課有本質上的區別。早在20世紀80年代初，中學計算機課的教學內容是Basic程序設計語言。80年代后期，加入了應用軟件的部分內容。90年代中期開始，高中計算機課的教學內容分為基礎知識、基本操作、數據庫管理系統和程序設計四個部分。現在，中學信息技術課內容包括必修部分《信息技術基礎》和選修部分《算法與程序設計》、《網絡技術》、《多媒體技術》、《人工智能技術》、《數據庫技術》共計六門課程。更本質的變化是課程目標的不同，課程的培養目標從單純的計算機技術技能訓練轉變為信息素養的提升。
　　課程目標和內容變化的主要原因是以計算機和網絡為核心的信息技術正在廣泛應用于社會各個領域，迅速進入家庭，人們的學習、生活和工作的方式正在發生著深刻的變化，掌握信息技能和具備必要的信息素養則成為每一公民的生存需要。雖然計算機和網絡是信息技術的核心內容，但是高中階段培養目標是合格公民，對于大多數人來說，顯然把計算機和網絡作為工具使用就遠比研究計算機本身和研究程序設計來的緊迫和重要。這種工具使用的能力，目前通過兩個途徑培養，一是開設信息技術課，專題的學習信息傳播過程各個階段中計算機和網絡技術的應用。另一個是通過在其他所有學科中強調信息技術與課程的整合，在其他學科學習中融入信息技術的學習。
　　現在高中的信息技術課主要是提高學生信息能力、信息素養的普及教育，而不是為了培養專門的計算機人才而設置的。
　　2.高中應建立多元化的人才培養模式
　　大多數學生學習信息技術的目的明確之后，我們不能忽略一個重要問題，就是未來計算機方面高級人才培養，必須在中學階段打下良好的基礎。鄧小平同志早在20世紀80年代就指示“電腦要從娃娃抓起”。這是因為在激烈的國際競爭中需要大批高素質、創新型的人才。而這些人才的培養要立足早期開發。目前信息技術課本身的培養目標就決定了僅僅依靠信息技術課堂是不能夠完全滿足高素質人才對計算機方面知識學習的需要的。這要求我們一方面要有意識地把部分比較新的、難的問題適時引入課堂。另一方面，要更新人才培養模式，多渠道培養不同層次的學生。下面我重點談談在這方面的思考和實踐。
　　2.1建立三維的教學模式。
　　建立三維的課程模式，如下圖。主要通過班級授課、小組活動課程和個別輔導三個層次進行。
　　第一層次是基本知識基本技能的教學（以班級授課為主）。即利用課堂教學進行較系統的信息技術課程教育，對所有學生進行計算機和網絡的基礎知識和基本操作技能訓練。這個層次要注意培養學生良好學習習慣，加強學法指導。
　　第二層次是提高內容的教學。以小組學習為主，發揮不同學生的不同特長，組織學生一起完成任務，在完成任務過程中，學生通過取長補短，既滿足了差異化學習要求，又學會了合作學習。
　　第三層次是個別輔導教學。針對學生個體差異，特別是一些特長生，必須單獨進行輔導，像帶研究生那樣，在完成項目的過程中發現問題、提高水平。
　　上面這個三維模式在不同的教學活動中都有應用，差別在于在基礎部分教學中以第一層次為主。而在興趣小組教學中應該以后面兩個層次為主組織教學活動。
　　2.2組織不同的活動，培養計算機方面的人才。
　　在第一層次教學中，教師要善于發現那些有潛質的學生。讓他們參加選修課、校本課程、競賽輔導、興趣小組、校園文化建設等活動，提高興趣，在全面發展基礎上注重發展自己某方面的特長。結合未來人才的多層次，學生興趣的多元化，我們將中學階段的培養目標分成四類，并對教學內容和培養方式進行了一些細分。
　　2.2.1未來社會對公民信息素養的基本要求。
　　這個群體的學生占大多數。信息技術課的培養目標也主要是滿足這個層次需要的。通過必修一個學期的學習，學生可以掌握信息的獲取、存儲、加工、表達、發布、評價這一信息傳播過程中的主要計算機、網絡技術的基本知識和基本技能，在第二個學期根據他們自身的興趣，選擇五門選修課中的任一門課，進行較為集中深入的學習。通過兩個模塊的學習，學生具備了初步的信息素養，達到了適應未來信息化社會要求基本信息能力的要求。這些基本要求主要通過現在的信息技術課來實現，當然，在具體教學中可以結合三個層次采取不同的教學策略，我們認為以班級授課為主，以小組學習、個別輔導為輔比較適合這一類內容。
　　2.2.2對計算機硬件感興趣，動手能力強的學生。
　　這一類學生對物理比較興趣，特點是動手實踐能力比較強，以男生為主。教師主要通過設定一些項目組織研究性學習，指導他們一起研究、實踐。可以結合全國創新大賽、機器人大賽，培養這一方面的優秀人才。學習內容應該涉及單片機原理、機器人編程、工程力學方面的知識等。這些知識很多都是超出學生知識能力范圍的，教師應該重點幫助學生超前學習、在點上突破，而不是系統學習相關知識。組織教學時以第二層次小組合作學習和第三層次教師單獨輔導為主，以講座或案例研究為輔。近年來我們指導學生完成了“青少年機器人競賽（足球項目）”、“智能化公告牌”等項目，獲得了省創新大賽二等獎、市一等獎的好成績。
　　2.2.3對計算機軟件感興趣，具有一定美術基礎的學生。
　　每年都有一部分學生特別對電腦制作有興趣，喜歡做些小作品。這一類學生在平時信息技術課上表現比較突出，常常能夠很快地完成老師布置的基本任務，而且對一些新的技術特別好奇。對這一類學生的培養，我們是借助參加全國電腦制作大賽來組織興趣小組的。全國電腦制作大賽高中組包括平面設計、網頁制作、程序設計、電腦動畫四個方面的項目，其實也就囊括了這個層次學生的培養方向。教師要根據學生的興趣加以專門的培養。我校高一、高二年級開設兩門專門的校本課程，《平面設計》、《面向對象程序設計》主要就是滿足這部分學生的需要?？梢哉f，網頁制作和電腦動畫都是以平面設計為基礎的。在高一階段能夠掌握平面設計的基本能力，結合一些專題輔導，優秀學生完全可以自己制作出精美的網頁和動畫。當然，后期培養基本上是以興趣小組的形式開展的。通過不同學生的組合共同完成一個作品。教師主要輔導技術難點、作品主題、材料選擇引導，制定學生的學習計劃，指導作品進度。我們的學生在近幾年的全國電腦制作活動中獲得福建省一等獎1次，二、三等獎4次的好成績，不少學生畢業后都從事設計或和電腦軟件相關的行業。
　　2.2.4程序設計方面研究型人才培養。
　　這一類學生有較強的數學解題能力、邏輯思維能力。我們結合信息學奧賽來組織開展活動。在選材方面，一般是高一入學后專門組織一次面向全體學生的測試，重點測試數學能力和邏輯思維能力，從而發現具有潛力的學生。在培訓時，應特別注意興趣小組中學生之間的傳幫帶。信息學奧賽中特別優秀的學生往往有很強的自學能力和鉆研能力。教師要經常性地把這類學生送到大學接受教授的短期培訓。輔導老師特別要注意做好學生的學習計劃，協助學生順利完成訓練計劃。同時組織學生多參加各種層次的網絡競賽，或者和其他學校聯合比賽，通過比賽促進成績的提高。我校學生在近幾年的信息學奧賽中獲得省二等獎1人次，三等獎3人次，市級一等獎多人次。
　　3.結語
　　高中新課程體系強調學生自主和學習內容的選擇性，教師在完成為國家培養合格公民任務的同時，要特別注意在高中階段應該拓寬學生的視野，讓那些有潛力、有才能的學生盡早地向他們感興趣的方向發展，盡早地體驗到成功的快樂。
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