英語教學中培養學生跨文化意識的探索與實踐

　　當代美國語言學家克拉姆斯基說：“語言教學就是文化教學。”語言是文化的載體，是文化的主要表現形式，文化意識是得體運用語言的保證。中西方存在著文化差異，如何消除文化差異所帶來的理解與溝通上的障礙，培養學生的跨文化意識是解決這個問題的有效途徑。本文結合高中英語教學實踐論述了跨文化意識培養的必要性，同時就跨文化意識培養的途徑進行了論述。
　　在英語教學中，文化是指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。跨文化意識就是對于與本民族文化有差異或沖突的文化現象、風俗、習慣等有充分正確的認識，并在此基礎上以包容的態度予以接受與適應。
　　1.跨文化意識培養的必要性
　　（1）社會發展對人才素質要求的需要。《普通高中英語課程標準》對跨文化意識的重視也正反映了當代中國社會發展和經濟建設對人才的外語素質要求正在逐步提高。隨著中國綜合國力增強，國際交往日益頻繁，走出國門與留在國內參與跨文化交際越來越多，當今社會全球化已是一種必然趨勢，國家所需要的是面向世界、對異國文化有深刻理解力的High-quality talent。這就要求我們在英語教學的基礎階段，在搞好語言教學的同時，重視學生跨文化意識的培養，進行有目的的跨文化教學，從而培養出高素質的國際型人才。
　　（2）通過高等院校招生考試的需要。在2009、2010、2011年的福建高考英語試卷中，對跨文化意識的考查得到了充分體現。2009年閱讀理解中所選的文章涉及新加坡的漢語博客大賽，英國針對外籍司機而出臺的交通法令，英國到中國14日游的旅行安排等；2010年閱讀理解所選語言材料的題材有人物傳記（F.Scott Fitzgerald的文學成就）、美國印第安民族文化等；2011高考也有外國文化與文學滲透（如民間音樂節、圖書介紹、人物傳記）等選材，主要選自英語國家主流報紙雜志，語言地道、貼近社會和生活；這些考題均體現了在教學當中要強化跨文化意識。
　　（3）語言學習本身的需要。《普通高中英語課程標準》明確提出要關注5個方面的基本目標：語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。規定了英語教育應包括“文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力”的目標，并且根據不同的級別列出了不同的目標描述。
　　（4）增強高中英語教學趣味性，使枯燥無味的英語學習變成五彩繽紛的文化探索之旅。英語教學如果只剩下語法、語音、詞匯及語言知識的操練，就真的是一潭死水，只有加入跨文化的探索才能使這潭死水激起美麗的浪花。比如:講授新人教必修2Unit 5 “The British Isles”時，除了給學生介紹英國由四部分組成：Scotland，England，Wales and Northern Ireland，名勝古跡Big Ben，London Bridge，Stonehenge，Buckingham Palace，Palace of Westminster，Tower of London，Speakers’Corner，Oxfordand Cambridge外，不妨給學生介紹Scotland的方格裙，倫敦Flea market，英國的國旗是由Ireland，Scotland及England的國旗合并組成的等知識，這時還可以繼續引導學生探討男士穿裙子的淵源、Flea market和我們中國的“墟”異同點，以及Irish Problem。在教學中，這樣有趣的跨文化教學可以使我們的課堂增色不少。
　　2.跨文化意識培養的途徑
　　課程改革是跨文化意識培養的契機，我們應抓住這一契機，提高自身的素質，在必修課、綜合實踐課、研究性學習、選修課及活動課課程體系中拓寬跨文化意識培養的途徑。
　　（1）提高教師自身的素質，在自我提升實踐中將有效學習方法傳授給學生。教師是課堂教學的組織者和引導者。教師可能由于自身語言水平不夠，文化知識較少，語用能力不強，因而對跨文化教學有畏難情緒。這一點我在教學中深有體會，剛開始時涉及跨文化知識時覺得底氣不足，上課時總覺得沒有自信，擔心講解不透徹或被學生難倒，經過反思，與其惶惶不可終日，不如狠下心來好好補課、充電。因此，無論是英語的書籍、雜志還是報紙、文摘都成了我的良師益友。另外，每周給自己一個硬任務，至少看一部外國電影，看電影是一個學習的過程，也是一個享受的過程，令我受益匪淺。當然，選擇觀看的電影要注意三看：看語言難度是否符合自己的實際；看內容是否貼近英語國家的生活；看發音是否清晰地道。電影不僅涵蓋了語言學習中的語音、語調、節奏，而且包括用詞、思維和感情。我把看電影學英語文化的方法教給學生，利用課余時間觀看Gone with the Wind，Sound of Music，Finding Nemo，Lion King，Beauty and Beast，Kung Fu Panda，Titanic，Sister Act，大大提高了學生學習英語的興趣，同時也學到了許多跨文化知識，逐漸領會英美人的生活方式、思維方式及感情的表達方式。比如：我班同學都能得心應手地在一定語境中使用“Desperately”以及“There is a saying. Yesterday is history. Tomorrow is mystery. But today is a gift. That is why it’scalledpresent.”“Tomorrow is another day.”“I’ll never let go.”等經典妙句。
　　（2）在主渠道教育即必修課教學中，把跨文化意識的培養融入日常課堂教學。實際上，必修教材中蘊涵了豐富的跨文化資源，教師只要能充分利用、挖掘定能使學生越過文化差異的障礙在英語學科的海洋中暢游。以下是人教版《普通高中課程標準實驗教科書 英語》必修1—5冊中文化內容的分布。
　　從上表我們可以看到在NSEFC必修階段的五個模塊中有25個單元涉及文化因素。這些包含文化內容的單元所涉及的話題范圍相當廣泛，將中西方文化在稱呼、介紹、招呼語、請求、邀請、感謝、謙虛、贊揚、表示關心、身勢語、節日、餐桌禮儀、談話題材和價值觀念的差異自然而然地滲透到教學中，為學生了解外部世界提供了生動的材料。這就要求我們在必修課教學中做到以下幾點:（1）重視文化知識縱向的深化與延伸，對知識進行滲透與整合，對教科書進行必要的延伸和補充；（２）打破知識界限，不局限于某一領域的思維定勢，視角要大，范圍要寬；（３）提煉精華內容，眾多的知識，我們是沒有辦法一一進行滲透的，那就需要我們獨具慧眼，能夠去粗取精，學會備課和講課，找準結合點和切入點。在教學中既要掌握這些文章的內容主旨，學習語言知識，提高語言技能，同時引導學生挖掘文章中的文化信息，教材中的這些內容將有助于開闊學生的文化視野，增進學生對中國文化和其他國家，尤其是英語國家文化的了解。
　　（3）在研究性學習、綜合實踐中開設關于英美文化的學習和探討，培養學生的跨文化意識。我和同備課組的老師通過研究性學習、綜合實踐課，引導學生學習說英語國家的文化，研究中西方文化差異，課題小組寫出了許多頗有價值的小論文，如：《中美文化的變革與差異》、《心中的夢——美國卡通研究》、《歐洲國家的文化初探》、《基督教與佛教的差異》等。
　　（4）重視選修課，把跨文化意識的培養融入選修課的教學。為了培養學生的興趣，開拓學生的視野，激發學生探索跨文化知識的熱情，我校開設適合學生具體實際的高中英語選修課，如今已是生機盎然。課程有《英語歌曲欣賞》、《英語影視欣賞入門》、《英語報刊閱讀策略》、《英語演講與辯論》、《閱讀與表達》、《英語文化學習策略》、《英語國家的習俗》等各個方面的選修課，以此來擴充學生的知識面，培養跨文化意識。
　　（5）開展豐富多彩的課外活動，通過課外活動進行跨文化意識的培養。我校是個農村中學，學校與外國交流的機會極少，但是老師們還是千方百計地利用有限資源對學生進行跨文化教育。學校廣播臺開設雙語播音欄目，介紹英語國家的奇聞逸事；舉辦英語課本劇表演比賽；開展英語演講比賽；開設中學生異域文化論壇；開展第三級、第四級“書蟲系列”閱讀比賽等。通過一系列的活動，拓寬了學生課外接觸英語國家文化信息的渠道讓學生在參與和實踐中增強了跨文化意識。
　　總而言之，英語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行順利交際，由此，跨文化意識的培養是必要的，跨文化意識培養的教學模式是多樣的，需要我們進行不斷的探索。新課程改革為我們指明方向，給我們提供了一個很好的平臺。跨文化意識的培養不是一朝一夕能完成的，需要全體英語教師長期的探索和持之以恒的努力。
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