項目教學法在大學《商務英語》教學中的應用

　　摘 要： 本文首先分析項目教學法的基本內涵，著重分析項目教學法的主要特點，其次指出項目教學法與傳統教學法的不同之處，最后具體闡述實施步驟并舉例說明。
　　關鍵詞： 項目教學法 《商務英語》 應用
　　
　　商務英語是一門實踐性很強的課程，這一特點決定了其教學法必須注重教學過程中的理論性與實操性、創新性的結合，強調學生能力和素質的整體培養，突出專業知識基本架構與知識運用能力的培養。本文首先分析項目教學法的基本內涵，著重分析項目教學法的主要特點，然后指出項目教學法與傳統教學法的不同之處，最后具體闡述實施步驟并舉例說明。
　　一、項目教學法的內涵
　　項目教學法（Project-learning）就是在教師根據實際工作和教學的需要，指定某一個相對獨立的項目要求學生收集、整理信息、擬訂方案、推進項目，評價完成情況，最后教師全程進行點評的教學方法。“項目教學法”是一種典型的“以學生為中心”的任務式教學方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是當今國際教育界十分盛行的一種教學法，尤其在工商管理（MBA）教育中應用更為廣泛。
　　二、項目活動教學法的主要特點
　　在整個項目教學法實施過程中，教師不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者、協調者和監督者，充分體現了以“學生為主體”的工學結合的教學模式。學生從完成項目的過程中體驗到學習的樂趣和自我成功的喜悅。項目教學法的主要特點如下。
　　1.體驗式教學，實現多元化的教學目標。
　　現代教育的最終落腳點不僅僅希望學生懂“知識”，更重要的是學生學會“用知識”，把知識轉化為應用技能，在實踐中升華理論，推動理論的發展和創新。在學習過程中，學生的體驗是多元化的，收獲也是多種多樣的。這種教學方式突破了舊有的教師講授學生機械模仿的教學模式，充分調動了學生積極性，使其在自己發現問題并想方設法解決問題的過程中獲得知識。項目教學法把授課重點放在了學習過程中，不再僅僅重視學習結果。項目教學法不僅能幫助學生被動接受知識，而且可以培養學生整合知識和經驗的能力，以及適應環境不斷變化的創新能力。學生在解決企業存在的問題的同時學習和應用知識，在實踐的第一線提升學生的綜合能力。
　　2.教學目標明確，項目結果測評度高。
　　項目教學法要求學生在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行；時間短、任務重，完成項目目標有壓力，由此迫使不得馬虎也不得不認真面對，個體完成不了，只能發揮團隊的作用，形成團隊的合力，久而久之就會養成良好的動手、動口的職業習慣。而且教師對最后項目完成情況的考核指標清晰明白，容易操作，從而引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容。
　　3.提高課堂學生學習興趣和教學效率。
　　偉大的科學家愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”語言心理學研究表明，學好外語的主要因素有四點：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.動力或堅持性，占33%；4.其他，占14%。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。項目教學法可以創設逼真的工作、生活情境，營造英語學習氛圍；也可以進行角色表演、情境模擬，寓教于樂，讓“逼我學”變成“我要學”；還能在分組進行的項目之間引入競爭，激發學生天生的好勝心和學習積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
　　4.注重理論與實踐相結合，培養學生的多種能力。
　　項目教學法應用過程包括項目的引入，項目的建設、項目的評估、貫穿商務英語諸多知識點和應用技能。這些對于培養學生的自我學習能力、親身動手能力大有好處，提高了學習能力，開闊了知識面，鍛煉了實操能力，培養了團隊合作精神和溝通協調能力，就業時更自信。
　　三、項目教學法與傳統教學的比較
　　項目教學法是完全區別于傳統的教學法。最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。它是對傳統教學法顛覆性的改造，增強教師了工作責任感，提高了運用理論解決實際問題的能力，提升了綜合素質，豐富了教學內容和方法。第一，培養學生的學習能力和獨立思考能力，學生為主體，教師輔助學生學習。第二，培養理論聯系實際的能力，兼顧不同類型學習風格的學生，學生的內在動力，自我實現。第三，培養學生的溝通與合作能力。第四，可以比較靈活地與其他教學方法配合應用產生組合效能。第五，培養學生的創新能力與應用能力，激發學生的個體潛力，凝聚團隊力量。
　　四、項目教學法在商務英語教學中的應用實例
　　通過對教學項目的思考、演練和實踐，能夠極大地激發學生興趣，鍛煉學生的實際工作能力和團隊協作能力，大大增強課堂教學效果。以《劍橋商務英語》初級英語第16單元為例。Trading包括很多環節，如發盤詢盤、下訂單、交貨地點、貨物運輸、保險、支付方式等。這些環節在制訂階段就應經分工明確，小組成員按照既定的分工去查找收集與之相關的信息和資料。完成上述步驟后，既可以課堂討論的方式開始實施該項目。各小組可在課堂上展示各自的項目成果。為達到較好的教學成果，最好通過多媒體方式進行展示。其主要操作步驟有以下幾個。
　　1.項目的開發。
　　項目教學法的關鍵，是設計和制訂一個項目的工作任務。把學生引入需要通過某知識點來解決現實問題的情境。教師要認真做好教學準備，了解教學目的明確，選擇恰當項目做好周密實施項目程序計劃，對整個項目過程心中有數。
　　2.前期準備階段。
　　學生提前閱讀相關教材，準備一定相關知識，注意預習相關課程，廣泛獲取企業的成功經驗和失敗教訓的信息。在正式考試項目之前，教師首先應把此項教學的主要內容、具體要求、最終目標和其實際意義對學生申明。關于項目的一切準備工作也應在課前完成。
　　3.實際操作。
　　小組成員共同完成工程項目，這需要各成員分工明確也要團體協作，發揮個體主動性和團隊創造性。組建一個高效率的項目小組。明確自己在項目中扮演什么角色，站在什么角度。優化小組集體活動的管理。
　　4.學習評價。
　　學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括小組自評、學習小組互評、教師評價三部分。小組自評著重于闡明項目（作品）的創造理念和特色特點，小組互評則著重于作品之間的優劣點比較；教師評價是對整個項目完成過程和結果的評價，指出優點，評點不足，表揚優秀，教育落后。
　　總而言之，在商務英語中應用項目教學法，可以培養學生好奇心和創新思維，提高學生動手能力，促使教師轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
　　
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