關于如何提高中專生學習數學興趣的探索和研究

　　學習興趣是學生在學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識進行強烈的追求和積極的探索。培養學生興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是中專學生對學習目的、任務尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識，根據他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環節中，一定要重視作為非智力因素的情感過程。教師應結合教材，努力創設新奇、新異、新穎的學習情境，注意激發和培養學習興趣，使直接興趣轉化為學習的間接興趣。在數學教學中，如何提高學生學習數學的興趣呢？
　　一、培養學生的數學學習興趣
　　教師應抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學中，應根據教材的重點、難點聯系學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，增強教學效果。抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生的學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步提高學生學習數學的興趣。
　　二、直觀形象，激發興趣
　　人的思維是從具體到形象，從形象向抽象思維轉化的。特別是中專學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看看、摸摸、聽聽、說說的機會，以豐富深化感知。
　　由于直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了學生理解能力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物─表象─抽象的順序加深了對概念的理解。
　　教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。“感人心者莫先乎于情”，要做學生的知心朋友，使學生對自己有較強的信任感、友好感、親近感。還應通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及作用，了解數學家們是如何發現數學原理的，以及他們的治學態度等。
　　在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”適當開展數學競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上可采取競賽的形式來組織教學。
　　三、精心設疑，誘發興趣
　　“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。針對學生好奇心強的特點，在教學“看實物口說應用題時”，應注意抓條件、問題和數量關系三大要素，有目的地進行多方練習。
　　四、運用游戲，培養興趣
　　低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘地講，必然使他們覺得疲勞乏味，也達不到良好的效果。經驗證明：要把學生喜歡做游戲的興趣轉移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。多年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發展學生的智力。
　　欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。應抓住學生學習的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的事物感興趣，對相互矛盾的事物感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的事物感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機，注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是學生獲取知識、發展能力的重要途徑。低年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式就可以給學生以親切感。
　　五、培養學生的興趣
　　只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作，使一些抽象的數學概念形象化、具體化，使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之快。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。
　　六、不斷深化學習動機
　　從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣還需要教師給予恰當的評價，以深化學生的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，又要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。
　　當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。只有這樣才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習動機。