初中數學導入新課的幾點做法

　　新課的導入，在課堂教學中是導言、是開端，是教學樂章的前奏，也是師生情感共鳴的第一音符，更是師生心靈溝通的第一座橋梁。每節課之前，我都精心設計2—3分鐘的導言。導言可以是師生對話，可以是教師對學生作業和學習態度的總結，可以是對下一步教學工作的布置，也可以是對學生的祝福（如：學生獲獎，學生生日）。導言的內容都是和學生生活、學習息息相關的。所以，簡短的導言，能立刻引起學生學習數學的興趣。
　　良好的開端是成功的一半。數學概念是構建數學知識大廈的基礎，培養學生良好的數學素質，加強數學基本概念的教學，是非常重要的一環。數學概念是對于有關數學知識的初步認識。巧妙、準確地引入數學概念，對學生對于數學概念的理解和掌握起著關鍵的作用。在教學中，如果能巧妙地引入數學概念，則可以激發學生求知欲望，誘發學生積極思考，從而使學生準確地掌握數學概念。這就要有個好的課堂導入，將學生引導到學習的課題上來，讓學生從導語中捕捉到即將進行的教學內容的頭緒，形成學習的內部誘因。好的導入還能幫助學生明確學習目的，使他們積極地接受教師的啟發誘導，從而愉快地進行師生交流。因此，有效的課堂導入是課堂教學成功的關鍵環節，它能激發學生學習興趣，使學生主動參與教學的全過程，也使教師以較好的狀態進入課堂教學。教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法和模式，根據中學生的心理和生理特點，教師可以采用靈活多樣的方式和方法來進行課堂導入。經過多年教學中的探索和試驗，我總結出了在數學教學過程中的幾種常用導入方法與大家學習和交流。985d/8Zno2v55UjXCZ3Ogv+lPEcl7KEur8G2ohXeE6c=
　　一、寓言導入法
　　運用歷史典故、名人軼事、寓言故事、民間傳說等方面的素材導入新課。這種方法更容易吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。
　　二、類比導入法
　　類比導入法是一種將兩個事物進行類比進行教學的一種方法。例如，在講“相似三角形”的性質時，可以以“全等三角形性質”為例進行類比教學。在“全等三角形”中，“全等三角形”的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等各組量是相等的關系，那么在“相似三角形”中這幾組量的關系如何？是不是也是相等的關系呢？這種導入的方法使學生能從類推中促進知識的遷移，從而發現新知識。
　　三、多媒體導入法
　　多媒體導入法是利用多媒體導入新課的方法。這種方法是由數學知識系統本身的發展決定的。其關鍵是在于教師，教師必須深入研究教材，找出新舊知識的連接點，設計問題也要似在溫故，而后再知新。例如，在講“梯形中位線定理”時，教師可借助多媒體強大的作圖、動畫、變色、移動、旋轉等功能。首先復習“三角形中位線定理”引發學生思考，為“梯形中位線定理”的證明奠定理論基礎。學生圍繞著“三角形中位線”的性質進行思考，移動、旋轉圖形。引入“梯形中位線定理”，通過這樣的引入，學生在定理證明時，對要添加的輔助線這一難點的理解也就不攻自破，從而取得良好的教學效果。
　　四、實驗式導入法
　　實驗式導入法是引導學生觀察與新課主題密切相關的教學現象，以刺激學生的好奇心，激發學生探究奧秘的愿望，進而引出新課主題的方法。數學來源于生活，數學教學則可以借助實驗演示數學知識的應用。它的設計思路是引導學生觀察演示的數學現象，圍繞新課主題設問，讓學生思考，教師再引入新課。例如，在學習“三角形內角和定理”時，讓學生拿出課前準備好的三角形，通過“拼圖實驗”，讓學生觀察三角形三個內角的和與平角之間的聯系，進而得出“三角形三個內角的和是180°”的結論。
　　五、比較導入法
　　比較導入法是一種利用比較的方法引入數學概念的方法，這一方法可以在同類事物間進行，也可以在異類事物間進行。“有比較才有鑒別”。比較是數學教學的重要手段之一，也是學生理解和掌握知識的重要思維方法。例如，通過復習圓心角的定義，將角的頂點移動到圓上，得出角的兩邊與圓相交、不相交等情形，找出兩個圖形的相同點和不同點，從而很直觀地引出圓周角的定義。
　　六、直接導入法
　　直接導入法是一種一上課就把要解決的問題直接提出來的方法。例如，在講某一個定理時，直接導入的方法是先將這個定理的內容顯示在黑板上，與學生一起分析，分清題設和結論部分，進一步得出該定理的已知和求證，然后進行分析，進而得出解決問題的方法途徑，可以從多種方法中選出最優的方法，最后師生共同完成或學生獨立完成。
　　七、學生自主導入法
　985d/8Zno2v55UjXCZ3Ogv+lPEcl7KEur8G2ohXeE6c=　在上節課結束后，將下一節課的學習內容，讓學生在預習的情況下，自己歸納成幾個問題，在下次上課前，再讓學生自己論述解答，然后由老師糾正。這樣既培養了學生的膽識，語言表達和交流能力，又有利于發揮學生的主體性，增強學生的自信心。
　　八、強調式導入法
　　強調式導入法是一種根據中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本節課或本章的重要性的方法。如：在講“圓”這一章內容的時候，我是這樣導入新課的：同學們知道“三角形”是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點中的重點。它在中考題中占有重要的地位，是將來學習深造的基礎。為了同學們有個好的將來，今天我們就來學習這章的重點——“圓”。
　　九、反饋導入法
　　反饋導入法是根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，學生根據自己課前的閱讀理解得出自己的結論。教師由學生的反饋效果給予肯定，或者是糾正后再導入新課。例如，在講“直角三角形性質”一節課的習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。學生根據學習到的知識紛紛發言，說出解決這道題的方法，在解決該題時，結合學生課前的反饋，得出正確的結論。
　　十、活動導入法
　　通過組織學生自編、自導、自演與教學內容有關的小品、小短劇等導入新課，這種方法特別適用于中學生，方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，活躍氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生樂學、愛學。在講“追及”問題和“相遇”問題時，就可以用這種方法導入新課。
　　總之，教無定法，貴在得法。數學的課堂導入方法很多，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和利用，就是好的教學方法。其關鍵就是要創設最佳的課堂氛圍，充分調動學生的內在的積極因素，激發求知欲。只要教師把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課前的導入和課堂教學中，使學生注意力集中，就一定能使學生對數學產生濃厚的興趣，構建出真正意義上的“雙效課堂”，從而為學生順利接受新知識創造有利條件。