習(xí)作課上的“三心二意”

　　小貓和媽媽一起去河邊釣魚。媽媽專心致志地釣魚，一會(huì)兒就釣了很多的小魚，但頑皮的小貓沒有耐心，它一會(huì)兒去捉蜻蜓，一會(huì)兒又去捉蝴蝶，結(jié)果一條魚都沒有釣到。小貓因?yàn)闆]有釣到魚，滿臉的不高興。媽媽批評(píng)了它，并且耐心地教育小貓，告訴它釣魚的時(shí)候一定要專心才行。小貓聽了媽媽的建議之后，決心專心地去釣魚，這一次蝴蝶和蜻蜓又來了，但小貓學(xué)會(huì)了不為所動(dòng)，專心致志地去釣魚，結(jié)果小貓果然釣到了一條大魚。
　　在孩子成長(zhǎng)的過程中，幾乎每一位家長(zhǎng)都會(huì)給他們講《小貓釣魚》的故事，以教育自己的孩子做事要一心一意，不能三心二意。
　　孩子們跨進(jìn)課堂后，老師們更是強(qiáng)調(diào)：上課要專心聽講，不能開小差、一心二用，否則就不會(huì)取得好成績(jī)。一心一意地聽講成了每個(gè)孩子課堂上追求的最佳狀態(tài)。然而，當(dāng)聽了江蘇省鎮(zhèn)江市五條街小學(xué)的校長(zhǎng)、小學(xué)語文特級(jí)教師張林的一堂《春風(fēng)拂面看桃花》的作文課后，我對(duì)此觀點(diǎn)有了不同的看法。因?yàn)椋谒恼n堂上，孩子如果能做到一心兩用的話，那就是高水平了。
　　案例如下：
　　在練寫片段的時(shí)候，張老師對(duì)學(xué)生提出了要求：
　　師：你們想寫嗎？
　　生：想寫。
　　師：給你們五分鐘，看誰寫得快。
　　學(xué)生快速動(dòng)筆，老師開始巡視課堂，還不到兩分鐘，張老師就開口講話了：
　　下面，我要請(qǐng)同學(xué)站起來讀了，注意，他讀的時(shí)候，你不要抬頭，也不要停筆，你寫你的，但是，你要學(xué)會(huì)“三心二意”。你要一邊寫，一邊聽，一邊想他剛才讀的句子中，有沒有值得你借鑒的詞語，如果有，就快速地添加到你的習(xí)作中。
　　指名讀：（一學(xué)生讀了兩句話）師立刻評(píng)價(jià)用得好的詞語。
　　又指名讀：（一學(xué)生讀了五句話）師繼續(xù)肯定了其中用得好的詞語。
　　再指名讀：（一學(xué)生把整個(gè)片段都讀了）師評(píng)價(jià)了他的用詞造句，尤其肯定了他在習(xí)作過程中“三心二意”的地方。
　　此時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成了片段練習(xí)，因?yàn)閺拈_始動(dòng)筆寫，到第三位同學(xué)讀結(jié)束，時(shí)間已經(jīng)過去了5分鐘。
　　我聽到這里，不由得對(duì)張老師的“三心二意”嘖嘖稱贊，真是好一個(gè)“三心二意”啊。別的老師都要求學(xué)生課堂上要一心一意，她卻反其道而行之，卻又不是嘩眾取寵，因?yàn)樗倪@一做法讓教學(xué)效果在短時(shí)間內(nèi)得到提升，為此，我總結(jié)這樣的“三心二意”有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
　　一、“三心二意”觸發(fā)靈感
　　當(dāng)代著名教育心理學(xué)家布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。”這樣才能使學(xué)習(xí)效果最大最優(yōu)化。
　　在習(xí)作過程中，有的學(xué)生可能會(huì)“萬事開頭難”，一聽同伴的開頭，就會(huì)茅塞頓開；有的學(xué)生可能會(huì)“難為無米之炊”，一聽同伴的朗讀，會(huì)有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”之感；有的學(xué)生還可能為想不到一個(gè)合適的詞語而絞盡腦汁，思維短路，一聽同伴的遣詞造句，頓時(shí)會(huì)有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感。在聽讀的過程中，學(xué)生不僅能享受到同伴帶來的勞動(dòng)成果，還能拓寬寫作的思路——共享優(yōu)美詞句，舉一反三，觸類旁通，撞出思想“火花”。在第一時(shí)間，學(xué)習(xí)并且消化吸收新知識(shí)，這要比聽完后再回憶效果好。
　　二、“三心二意”取長(zhǎng)補(bǔ)短
　　著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”學(xué)生在邊聽邊寫的習(xí)作活動(dòng)過程中，由于自己的文章還沒有成型，改動(dòng)的空間比較大，當(dāng)聽到同伴讀到與自己所寫的題材是同一內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)照自己的所寫，根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果自己也這樣寫的，得到了老師的肯定，那就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“英雄所見略同”之感，從而進(jìn)一步樹立寫作的自信心。興趣是最好的老師，張老師把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為習(xí)作教學(xué)的最終目標(biāo)，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，讓不同的學(xué)生得到了個(gè)性的發(fā)展。
　　三、“三心二意”高效教學(xué)
　　在學(xué)生讀的過程中，張老師沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把整個(gè)片段全部寫完，而是根據(jù)所給的時(shí)間，讓寫得快的學(xué)生寫多少讀多少。這樣的讀，循序漸進(jìn)，照顧到了寫得慢的學(xué)生，既給了他們一個(gè)提醒，又給了他們一個(gè)范例，節(jié)省了催促的時(shí)間、思考的時(shí)間，甚至發(fā)呆的時(shí)間。同時(shí)，張老師開頭的巡視也不可忽視，因?yàn)椋谥该诙⑷齻€(gè)學(xué)生讀時(shí)，片段已經(jīng)漸趨完整了，這說明，她在巡視時(shí)，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這三類不同速度的學(xué)生。這三類學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間讀了自己的所寫的內(nèi)容，在無形中給了聽的同學(xué)一個(gè)速度的引領(lǐng)。在讀讀、聽聽、品評(píng)、寫寫、改改的過程中，每一個(gè)學(xué)生都得到了適合自己的發(fā)展，所用時(shí)間之少，所得效果較好，真正體現(xiàn)了習(xí)作的高效教學(xué)。
　　在習(xí)作課上，進(jìn)行這樣的“三心二意”訓(xùn)練，真是收獲頗多。這能鍛煉學(xué)生邊聽、邊想、邊寫、邊改等快速接受信息、處理信息、反饋信息的綜合能力。眼、耳、手、腦并用，精神高度集中，正是課堂上一心一意、專心致志的最佳狀態(tài)，也是最高水平的體現(xiàn)。這種能力對(duì)學(xué)生的要求雖然比較高，但是，對(duì)于習(xí)作課上的練筆，給學(xué)生創(chuàng)造性思維和靈感快速碰撞交流的機(jī)會(huì)，是非常有益的。真感嘆特級(jí)教師的創(chuàng)新，原來“三心二意”也能辦成事，而且，這種“三心二意”可謂是最高水平的“一心一意”。